0-3岁儿童社会性心理发展.pptVIP

第十三章 学前儿童 社会性发展 学习目标 1、理解社会性等相关概念 2、掌握学前儿童社会性发展的内容及其特点 3、能运用相关知识分析、评价学前儿童 社会性发展的状况及其影响因素 4、掌握促进学前儿童社会性发展的策略 5、形成促进学前儿童社会性发展的能力 学前儿童社会性发展的内容 社会性是个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。 社会性发展则是指个体从生物人到逐渐掌握社会行为规范与掌握技能，成长为一个社会人的过程。 学前儿童社会发展的主要内容有：人际关系、性别角色、亲社会行为、和攻击性行为 第一节 学前儿童人际关系的发展 一、学前儿童亲子关系的发展 亲子关系是指父母与其亲生子女之间的关系（也可以包含隔代亲人的关系），即父母与子女的情感联系和相互作用方式。 亲子关系包括亲子依恋、父母教养方式 （一）依恋的发展 1、依恋的概念 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。 是婴儿与母亲之间所形成的、由爱连接起来的永久性心理联系。 2、依恋的发展阶段 （1）0～3个月，对人物不加区别的定位和表现信号行为阶段，没有依恋特点。 （2）3～6个月，对特定人物进行定位和表现信号行为阶段。 （3）6个月到三岁，表现出依恋行为特点，依恋感建立，分离焦虑产生。 三岁以后，依恋关系确立。 3、儿童依恋的行为表现与特点 （1）在对象上，依恋具有选择性 （2）在行为表现上，儿童寻求与依恋对象身体上的亲近 （3）在情感反应上，儿童与依恋对象分离时会感到紧张不安、焦虑和痛苦，重逢时又会高兴或轻松起来。 （4）在心理意义上，儿童在与依恋对象相互作用时可获得愉悦和安全感 4、母婴依恋 母亲是婴儿主要的依恋对象。尽管婴幼儿都存在依恋行为，但由于与母亲的关系密切程度、交往质量不同，儿童的依恋也存在差异，主要有以下几种类型。 安全型：安全的情感联系。 回避型：没有形成稳定的依恋关系。 反抗型（矛盾型）：亲近与拒绝并存。 5、父婴依恋 父亲也是婴儿积极情感满足的重要源泉，是婴儿重要的依恋对象。 6、形成良好亲子依恋的策略 （1）重视“母性敏感期”的亲子接触 （2）尽量名句父母与孩子和长期分离 （3）父母与孩子之间要保持经常的身体接触 （4）父母对孩子发出的信号要及时作出反应 （二）教养方式对学前儿童的影响 父母对孩子的教养方式是亲子关系另一种的表现形式 1、什么是教养方式 教养方式是父母的教养观念、教养行为以及对儿童的情感表现的一种组合方式。 二、学前儿童同伴关系的发展 2、2岁内幼儿同伴关系的发展与特点 有学者把2岁内学前儿童同伴关系的发展分为三个阶段 （1）客体中心阶段：儿童虽有相互作用，但大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。 （2）简单相互作用阶段：能对同伴的行为作出反应，并常试图支配其他儿童的行为。 （3）互补的相互作用阶段：同伴间发生互补或互惠的游戏行为，同伴关系开始建立。 3、3岁后幼儿同伴关系有发展与特点 3岁后幼儿同伴交往多在游戏情境中发生 3岁——独自游戏或平行游戏为主，各玩各的 4岁——联系性游戏增多，彼此之间有一定联系 5岁——合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐增加 4、幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往 （二）同伴交往的作用 1、有助于认知发展 2、有助于儿童形成积极情感 3、反馈与强化作用 4、社会参照作用 （三）学前儿童同伴交往的类型及特征 1、受欢迎型 2、被拒绝型 3、被忽视型 4、一般型 （四）学前儿童同伴交往的年龄特征 （五）交友困难的学前儿童交往技能的培养 1、父母，尤其是父亲要积极参与孩子的游戏活动 2、幼儿园教师要尽量帮助交友困难儿童，使他们逐渐被同伴所接纳。 第二节 学前儿童社会行为的发展 一、学前儿童性别角色行为的发展 （一）性别角色与性别行为的含义 性别角色是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 性别行为是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式 （二）学前儿童性别角色发展的阶段与特点 1、第一阶段2~3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识 2、第二阶段3~4岁：自我中心地认识性别角色 3、第三阶段5~7岁：刻板地认识性别角色 （三）学前儿童性别行为发展的特点 男女儿童性别行为的差异 1、游戏活动与兴趣方面 2、同伴选择及相互作用方面 3、个性和社会性方面 （四）影响学前儿童性别角色和行为的社会因素 父母的行为对学前儿童性别角色和行为的形成起着至关重要的作用。 1、父母是孩子性别行为选择的引导者 2、父母是孩子性别行为的模仿对象 3、父母是孩子性别行为的强化者 4、父亲对儿童