速率衔接教材.pptVIP

* 數與量銜接教材探討 主題 : 速率 介紹者 : 王麗娟 速度與速率有何不同? 速度：物體移動的快慢及方向 速率：物體移動的快慢 備註 概念 用語 階段 生活用語 物體移動的快慢 速度 小學 正式用語 物體移動的快慢及方向 速度 國中 正式用語 物體移動的快慢 速率 國中 語意混用 知道速度與速率的差別 速度速率 成人 速度 速度的認識 82年版 速率 速度的認識 64年版 教學單元的名稱 課程標準的綱要 版本 64、82年版課程標準與單元內的用語 第十二冊 速度 南一版 第十二冊 速度 康軒版 第十二冊 時速秒速和分速 第十一冊 速度的意義 部編本 冊別 單元名稱 版本 82年版各版本速率的教學單元 國小階段所指的速度 是成人心中的速率 瞬間速率與平均速率有何不同? 國小階段談論的都是平均速率，求單位時間移動多少距離。 例如：移動100公尺費時25秒， 平均1秒移動4公尺。 ◆ 速度的認識 ◆ 速度的直接比較 六年級 教材綱要 年級 八十二年版數學課程標準之速率教材綱要 八十二年版數學課程標準之速率教材綱要 N-3-19能掌握米/秒和千米/時之間時關係， 並利用此關係作化聚。 二維分析 N-3-18能用平均速率的概念描述一個物體運 動狀態，並認識速率的普遍單位米/秒 、 千米/時等，應用在生活中。 第三階段 一維分析 N-2-19能用時間的長短，描述一物體在固定 距離內的運動速率；能用距離，描述 一物體在固定時間內的運動速率。 第二階段 現象分析 N-1-17能透過感官活動感覺一個物體運動的 快慢。 第一階段 教材架構 速率教材的能力指標 九年一貫數學領域「關係—速率」之能力指標與教材架構 速率教學的三個層次： 1.直接比較（現象分析） 直接比較快慢，不需要透過數字紀錄做判斷 如：誰跑得快？誰跑得比較慢？ 如：時鐘從12點到1點，長針和 短針哪一根針走得快呢？ 速率教學的三個層次： 2.間接比較（一維分析） 當兩物體不能在同一時刻或同一起點開始移動，需藉數字紀錄判斷快慢。 18 90 小珍 18 100 小梅 20 100 小英 時間（秒） 路程（m） 姓名 賽跑路程和時間紀錄表： 小英和小梅，誰跑得比較快？ 小珍和小梅，誰跑得比較快？ 速率教學的三個層次： 3.平均速率（二維分析） 每單位時間移動多少距離。 如：平均1秒跑4公尺。 每秒跑4公尺。 N-3-18能用平均速率的概念描述一個 物體的運動狀況，並認識速率 的普遍單位米/秒、千米/時等 ，運用在生活中。 速率部分待銜接的教材 ?需補「米/秒、米/分、千米/時」之 速率的普遍單位。 N-3-19能掌握米/秒和千米/時之間的關 係，並利用此關係作化聚。 ?需補米/秒和千米/時之間的認識與化 聚的教材內容。 速率部分待銜接的教材 N-3-18 N-3-19 利用速度概念，解決日常生活中有關速度的問題。 解決日常有關速率的問題 藉由解題活動，經驗速度、時間和距離三者的關係。 經驗速率、時間距離的關係 N-3-19 藉由解題活動，認識時速、分速和秒速的意義。 時速、分速與秒速的認識 N-3-18 藉由平均的想法，了解速度可用單位時間內所移動的距離或單位距離內所用的時間來描述。 速率定義的初步認識 N-2-19 藉由不能直接比較快慢的情境，產生記錄距離和時間的需求，以距離和時間長短進行快慢的比較 在距離或時間相同的情境進行速率比較 N-1-17 藉快慢的感覺及現象的描述，了解速度初步概念。 速率的初認識 能力指標 八十二年版部編本活動目標 活動類別 N-3-18 N-3-19 1、透過已知的速度和時間球距離。 2、透過已知的距離和速度求出時間。 速度的應用 N-3-18 N-3-19 1、知道單位時間內所移動的距離就 是平均速度。2、認識時速、分速和秒速的意義。 3、會做時速、分速和秒速的換算。 時速、分速與秒速的認識 N-2-19 透過生活實例中的紀錄，知道要有距離和時間才能比較快慢 速度的直接比較 N-1-17 透過對快慢的感覺與描述，建立速度初步概念。 哪個快 能力指標 八十二年版康軒本活動目標 活動類別 N-3-18 N-3-19 1、相遇時間問題。 2、追趕時間問題。 了解路程、時間和速度的關係及其應用 N-3-18 N-3-19 1、從解題活動中，認識時速、分速 和秒速的意義。 時速、分速與秒速的認識 N-2-19 透過紀錄賽跑的路程和時間，間接比較快慢。 速度的間接比較 N-1-17 透過賽跑活動，直接比較快慢獲得速度的初步概念。 速度的認識及其直接比較 能