不同学龄阶段学生运动期望与价值的差异之研究.PDF

˙不同學齡階段學生運動期望與價值的差異之研究 不同學齡階段學生運動期望與價值的差異 之研究 明道中學體育組 林章榜 弘光科技大學體育室 吳海助 摘 要 根據Eccles 的期望-價值理論，個體的成功期望和主觀工作價值能有效地預測個體的 成就行為。本研究主要目的在探討不同學齡階段學生運動期望價值信念和身體活動量的 差異，638 位國小四年級到高中三年級學生完成運動期望與價值量表及身體活動量表， 有效問卷率為 91% 。使用單因子變異數分析以探討不同學齡階段學生運動期望與價值及 身體活動量的改變，並檢驗其運動期望與價值信念的差異。結果顯示：不同學齡階段學 生的能力期望、需求努力、害怕失敗的心理代價、重要他人期望代價、工作價值以及身 體活動量差異達穩定水準（p ＜.05 ）。整體而言，兒童運動能力期望與主觀工作價值以及 身體活動量，從兒童到青少年階段，呈現逐漸降低的情形；而需求努力、失敗的心理代 價以及重要他人的期望代價，從兒童到青少年階段，呈現逐漸增加的情形。 關鍵詞：身體活動、期望、價值 153 國立臺灣體育學院學報第二十期 A Study of Differences in Sporting Self-Competence and Value among Different School Age Students Abstract According to Eccles’ expectancy–value theory, individual’s expectancy of success and subjective task value are valid predictors of achievement behaviors. This study extended previous research on change in children’s self-beliefs by sport domain growth trajectories for children and adolescents grades 4 through 12. After 638 children and adolescents completed questionnaires, ANOVA was used to (1)describe sports expectancy and value changes. (2)examine the differences across grades and sports expectancy and value beliefs. The results indicated that: (1)differences grades ability expectancy fact was significant （p ＜.05 ）. (2) differences grades need effort fact was significant （p ＜.05 ）. (3) differences grades psychological cost of failure fact was significant （p ＜.05 ）. (4) differences grades significant others’ expectations cost fact was significant （p ＜.05 ）. (5) differences grades task value fact wa