听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略研究.pdfVIP

《中国特殊教育》2006年第1期(总第67期) ChineseJoumalofSpecial No．1，2006(SerialNo．67) 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略研究* 袁 茵。。，张宁生 (辽宁师范大学教育学院，大连，116029) 摘要 本研究应用测验法探讨听觉障碍中学生在适宜水平和较难的材料阅读中，使 用问题辅助阅读、图示辅助阅读、标记辅助阅读以及提纲辅助阅读策略对阅读效果的 影响。研究结果表明：听觉障碍中学生在适宜难度材料阅读中问题辅助阅读、图示辅 助阅读成绩较好；在较难材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读的效果较好；使用不 同的阅读策略时年级因素、难度因素以及性别因素部分表现出主效应显著和交互作用 明显。本研究结果对提高阅读效率，指导学校和家庭选择适合听觉障碍儿童的阅读材 料、教学方法和学习方法具有现实意义。 关键词 听觉障碍阅读辅助策略 分类号 G762 上、至少接受过三年学校教育的聋校七年级(53 1 前言 阅读是从书面材料中获取信息并多方面影响 男女基本各半。 读者的过程，阅读能力指辨认和理解书面语言，并 2．2研究工具 将书面语转换为有意义的言语的能力。由于听觉 选取适合被试阅读水平和高于被试阅读水平 的丧失，听觉障碍学生具有和提高阅读能力是心理 的汉语现代文各一组，每组四篇，每篇字数在500字 发展和与人有效沟通的保证。 左右，文体为寓言故事，每篇文后提出5个阅读理解 心理学研究表明：学习的效果取决于智力、努 问题，答对给1分，答错给0分。对选出的每组文章 力程度和学习策略。智商的贡献率为10％，努力程 分别进行提出问题、提供图示、划出标记和列出阅 度的贡献率为40％，而学习策略的贡献率为 读提纲处理。 50％…。可见学习策略在学习中的重要作用。阅读 2．3研究设计 策略属于学习策略的一个方面，主要指能够提高阅 2．3．1研究设计类型：本研究采用两因素被试内实 读效率的方式、方法和技术，阅读策略直接影响阅 验设计，实验设计中只有两个被试内因素，能够分 读的效果，体现个体的阅读特点和风格心儿副口1。人 离出所有由被试个体差异引起的变异，达到减少实 类阅读潜力只开发了五分之一，阅读能力的训练和 验误差，提高结果精确度的目的。本研究中的两个 开发是大有前景的∞1。提高阅读能力训练的效率， 自变量是难度适宜的阅读材料和较难的阅读材料， 重点问题是研究适用而有效的阅读策略¨儿5儿8|。本 把它们都看作被试内变量。每个自变量有四个水 研究试图探讨问题辅助阅读、标记辅助阅读、提纲 平，即四种阅读辅助策略，以研究文章难度不同，在 辅助阅读以及图示辅助阅读等视觉阅读辅助策略 四种阅读辅助策略(提问辅助阅读、图示辅助阅读、 在不同难度阅读材料中的作用，以便为听觉障碍中 标记辅助阅读、提纲辅助阅读)下对听觉障碍中学 学生的学校和家庭阅读教育提供心理学依据。 生阅读效果的影响。这是一个2×4的实验设计。 2．3．2对几种阅读辅助策略的说明 2研究方法 提问辅助阅读是指提供给读者文字阅读材料， 2．1 被试 在阅读材料前提出问题，让读者带着问题去阅读； 随机选取智力正常、语前聋、听力损失70dB以 图示