加强产学合作及推动技职学生至企业职场实习.PDFVIP

加強產學合作及推動技職 學生至企業職場實習 加強產學合作 及推動技職學生至 企業職場實習 李君隆 技職學校具有培育國家經濟建設所需基 方面，但各校作法並不一致，有的僅稱「建教 本人才之任務，其教育重點在於學以致用，結 合作」，是指學校與業界的合作，有的僅止於 合理論與實務，培育與提供職場所需基礎技術 學校與行政部門的學術研究計劃亦稱為「建教 人員。但隨著社會環境變遷，職業學校培育產 合作」或「產學合作」，因此通稱的產學合作 業技術人員的基本立意已不明確，許多技職體 包含業界與學術界兩方面或是業界、學術界與 系的學生，在學校內無法獲得真正實務經驗， 公營機構三方面。本文針對業界與學校的產學 學生在學習課程與生涯規劃都逐漸遠離選擇 合作關係作為討論範圍，並不討論行政機關與 技職之初衷。學校、業界在缺乏誘因之下，推 學術單位的技術研發合作，特別是發展技職體 動產學合作意願也逐漸降低。在此情勢下，技 系學制銜接，結合職業學校、技專院校與業界 職司配合政府政策，積極推動產學合作計畫， 廠商，建構產業與學校之教學實習合作關係， 整合產業界與學術界之教學實習合作平台。讓 推動技職體系學生至產業實習，並提供經濟弱 業界、學界攜手合作發揮技職教育「做中學、 勢學生工讀機會，有效降低技職學生異動，提 學中做」、 「畢業即就業，上班即上手」的理 高學生進入技職體系就讀意願之「產學攜手合 念，讓技職學生能在正式進入職場前，即具備 作計畫」為討論重點。 技能與實務經驗，再造技職教育的新目標。 近年來教育體制的改革及高中學制的多 產學合作的範圍包含教學、研發與推廣三 元化，設有職業類科或學程的學校逐年增加。 Business Education Quarterly August 2011 57 季刊 122 教育部自95 學年度開始選定7 所高職及8 所 至可透過契約的保障，畢業後回到原工廠上 技專校院與合作廠商試辦 「產學攜手合作計 班，學生提前找到畢業後出路。在學校與業界 畫」。而此計畫主要是結合技職教育與產業發 合作下，訓練出適所適任的人才，提升產業競 展，建立兼顧升學與就業的教育體制，協調廠 爭力，為技職院校與業界創造出雙贏局面。本 商提供學生在學期間之工作機會，以吸引更多 計劃規劃出多種縱向彈性銜接學制，包括高職 的學生加入技職體系，並發揮其技職教育原有 3 年加二專2 年、高職3 年加二專2 年加二技 之精神，落實產學合作。主要目標可歸納為以 2 年、高職3 年加四技4 年、五專5 年加二技 下幾項： 2 年等模式。這些模式用意在於讓國中畢業後 一、配合推動12 年國民基本教育之「結 有意願選讀技職體系的學生，可以選擇進入高 合技職教育與產業發展」計畫，建立以兼顧就 職就讀，接著選擇二專或是四年制技術院校就 學就業為基礎之新教育模式。 讀，若是選擇二專就讀的學生可以在畢業後繼 二、發展技職體系的縱向彈性銜接學制， 續選讀二年制技術學院。若是國中畢業後直接 以利學生學習一貫化。 選擇五年制專科學校就讀，畢業後也可選擇二 三、提供家庭經濟弱勢學生優先就學機 年制技術學院就讀。但無論是何種模式的銜接 會，減輕其經濟負擔。 方式，都在就學期間已規畫好合作廠商，包括 四、重視理論與實務教學，彌補重點產業 課程教學與業界實習都是以實務經驗取得及 技術人才需求之缺口。 進入職場前準備為目標，讓技職體系畢業的學 五、就近結合高級職業學校、技專校院與 生立即能踏入職場就業，減少職前訓練的時間 合作廠商的資源，建置產業與學校緊密之教學 及資源耗費。如下圖所示： 實習合作平台，發揚技職教育「做中學、學中 做」務實致用之辦學特色。 高職三年 二專