“情感教学”让学生在愉快中学好英语.docVIP

精品论文 参考文献 “情感教学”让学生在愉快中学好英语 蒋凤兰 徐州市大黄山中学 　　初中学生活泼好动，好奇性强，敏感，反应快，但缺乏持久性，自制力差。因此广大老师必须针对初中学生的心理特征，创设有效的教学情景, 调动学生的学习积极性。如果仅仅满足于对课文的和语法作概念的解释和程序化的分析，而不去求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生就不能全身心的投入到课文学习中。 　　一、 情感教学的实施策略 　　教师在情感教学过程中无疑起着关键作用，需要根据课堂的具体时间来选择，因此，我认为有以下几个步骤 　　1. 创设情景，加强直观 　　为了上好一节课，应该尽其所能的准备各种必要的教具，编好情景对话的材料。在教Reading时尽可能的用图片，而在Welcome to the unit中涉及的实物与图片一起用，确实不能用的就用图片和手势结合在一起，来帮助学生说话，理解或用直观的语言来强化识记。例如，在Moving to Mars中，如果用语言表达很不清楚，学生也难以听懂，这时可以出示图示，放映投影，同时进行讲解，从动画上学生就能很容易的哪些与课文内容相关的比较抽象的语言知识。又如，在一些课型上无法用实物、多媒体、图片来表达的动词、形容词或副词时，就用大幅度的动作，脸部表情，本身的肢体语言，向学生传授所要掌握的内容。通过情景进行直观教育培养学生直觉思维能力，使他的触景生情，整体跳跃，脱口而出。 　　2. 注重“三感”，把握成功 　　英语教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的有效地控制，要把情绪的产生，消极情绪的产生以及消极情绪的抑制和消退都纳入精心设计的情景教学之中。 　　(1) “悬念感” 　　教师在备课时，对一节课的开头要努力创设强烈悬念感的教学情景。这样做，不但能把学生的思维从课间休息，众多纷纭的头绪中，很快吸引到课堂上来，而且为课题的展开创设了良好的心理态势。 　　(2) “探索感” 　　具有探索精神的教案，应该有这样的特点：答案或结论不是由教师直接传输给学生，而是要求学生自己探索后才能得到。教师在备课时，根据学生现有的基础知识水平及思考能力，针对授课需要设计出引导学生进行探索的情景，鼓励学生自己去寻找答案。例如，在语法教学中，不是生硬的直接地把语法教授给学生，而是利用现实生活中的真实感受，真实的情景，让学生怀着轻松愉快的情绪通过思索自然学习语言和归纳语法知识，语法判断。学生通过自己的探索来学习语法，会产生更大的兴趣，事实证明，引导学生不断地探索，是符合青少年学生求知欲望强烈的心理特点，所以能产生理想的效果。 　　(3) “愉悦感” 　　心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习，思考并获得知识，也利于培养学生兴趣，创造轻松愉快的氛围，关键是要不断的变换教学形式，以利于保持兴趣。教学中应根据学生的好奇，好动，好胜等性格特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏，讲故事，观看的画片，DVD，听录音等，进行有趣的比赛和角色扮演，演唱歌曲等。如在9A unit 6 Murder in Valley Town中，这篇文章中，我把短文改成对话，让学生把对话配上动作演一演，甚至还让学生从家里带上道具到讲台完整地表演给大家看，在以上这些形式的表演中，学生的兴趣浓，积极性高，领受了学习的喜悦，在欢乐的气氛中提高了英语会话能???，这些表演不仅加强了学生对课文的理解，复习巩固了学习内容直接间接引语互换，缩短了课堂教学中的空间距离。 　　总之，语言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，教师必须遵循主体性原则和实效性原则，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，充分发挥学生学习的主动性，自觉性和创造性，创设民主的教学环境，建立融洽，和谐的师生关系，使学生能主动活泼，主动地学习，真正成为学习的主人。