《一面五星红旗》课后记.docVIP

精品论文 参考文献 《一面五星红旗》课后记 青海省湟中县李家山镇下西河学校　811607 《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。本课我采用了抓关键词切入课文核心的方法，取得了非常好的效果。 一、气氛渲染 教师首先出示课件——儿歌《一面五星红旗》，指导学生反复朗读，做好气氛的渲染，接着教师课件出示课后资料袋有关国旗的定义：1949年9月27日，中华国人民政治协商会议第一次全体会议表决通过：中华人民共和国国旗为五星红旗。《中华人民共和国国旗法》规定：国旗时中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。 二、体会内心变化 1.抓关键词，揪出核心。抓关键词揪出核心，就如同抓住花生的根部，拔出一串串花生一样。学习课文由浅入深，层层深入，循序渐进，分散难点。开课时，我先出示“无奈、犹豫、凝视”几个词，让学生读一读，理解词意。这样做的目的是为理解留学生当时的处境、体会人物内心变化的情感做好铺垫。 2.自读自悟。读课文二、三自然段，让学生说说在漂流的时候，“我”的处境是怎样的？从什么地方可以看出来？学生回答：“头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天，当时的处境非常困难，急需帮助。”这样描写为后面做了铺垫——在这样的困境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。那么面包店的老板显示什么态度？“我”是怎么想的？学生：老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包。“我”愣了一下，久久凝视着这面被河水冲洗得更加鲜艳的五星红旗。教师又提出问题：“我”在想什么？有的学生回答说：“我”宁可饿死，也不愿意拿红旗换面包吃;有的说：他在犹豫，不换吧，自己会饿死，换吧，等于出卖了自己的祖国，他很矛盾，正在做思想斗争；有的学生说：“我”要是换了，“我”不就成了汉奸了吗？那“我”还是中国人吗？有的说：“我”肚子饿的实在受不了，但“我”要是用国旗换了面包，就等于说“我”污蔑了祖国，因为国旗是祖国的象征。孩子们的回答出乎我的意料，我更本就没想到学生会有如此理解，进一步激发了学生热爱国旗、热爱祖国的高尚情怀！难点“学习用外在动作表达内心情感的写法”就自然而然地突破了。 三、分析原因 1.面包店的老板态度发生了怎样的变化。教师把课后思考题抛给学生进行讨论：面包店的老板的态度发生了怎样的变化？学生通过独立思考，讨论交流，对比说出了老板刚开始拒绝作者的请求，把两手一摊，表示一脸的无奈，要求用作者心爱的国旗换面包。后来（写课文片段），质疑：是什么让老板的态度发生如大的原因？学生一语点破：“我”对国旗的热爱，尊重，“我”的精神感动了老板，赢得了老板的尊重。因此老板不但送“我”去医院，还给我付药费，还把“我”的国旗插在了花瓶里。对，同学们说得太精彩了！我在此时渗透单元训练重点，进行总结：友谊是不分国籍的，虽然我们在不同的国度，但我们都需要理解和尊重对方。 此时，你想对???板或者作者说点什么？学生有的说：面包店老板你真棒！我向你学习。有的在赞扬作者：你真了不起，宁可饿死，也不愿意拿国旗换面包，你是我们的骄傲……学生说得多好啊！对教材理解很透彻了，这是学生给我的又一个惊喜。上这一课之前，我低估了学生的能力，现在看来只要学生读懂了课文内容，谈谈自己的感想就不成问题了。 2.我”的哪些行为打动了老板。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达“我”对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感，要因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。