以“读、议、讲、练”教学法打造地理高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 以“读、议、讲、练”教学法打造地理高效课堂 山东高密市姜庄中学　孙文朋 　　在课堂教学改革大力进行的今天，我一直在做这样的思考：怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性。在地理教学实践中，我对课堂上“自主学习———合作探究———精讲点拨———巩固检测”四环节的有效变异，总结出“读、议、讲、练”教学法，取得了良好实效。 　　（一）读 　　“读”是根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法如下。 　　1.以趣话诱预学。在学习“中东”时，我设计了这样的“开场白”：半个世纪以来，中东一直是地球上最“热闹”的地区之一，阿以战争的硝烟刚刚散尽，两伊战争的创伤还没有得到及时的医治，巴以冲突还在加剧，海湾战争又爆发了，随着战争一次次的升级，那里的人民一直生活在水深火热之中，到处是废墟，处处可见“人体炸弹”，战争之多为世界之少见。这里为什么一直冲突不断呢？今天我们就走进这个地区。由于这些内容学生经常在电视新闻中看到，所以很快进入课堂角色。 　　2.给提纲引预学。如教“世界气候”这一内容时，出了下面几个预习题：①形成气候的原因有哪些？②气候的分布有什么规律？③画出世界气候的分布示意图。④气候对地理环境有何影响？这些问题的提出可用口述，挂小黑板，也可将问题用多媒体投放出来等方法进行。 　　3.画图表预学。在教学中，我常根据教学内容和教学要求，指导学生进行读图、做图练习，形式如下。 　　（1）根据课文内容指导学生阅读各类地图，如地形图、政区图、等高线图等。看图前要先提出问题，让学生带着问题去看图。 　　（2）填地图。教师在黑板上画出版图。要求一个学生上黑板填图，其他同学可在下面跟着填，也可以挂大幅的填图挂图，让大家一起跟着填。 　　通过读图、做图，让学生把所学的地理知识依附在地图上，形成空间概念，不仅牢固地掌握知识，并能引起一系列的联想，获得更多的新的地理知识。 　　（二）议 　　“议”是对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论，具体可分以下几点：自议；同桌互议；小组讨论解疑。教师边巡视边参与学生的讨论，对差生可以特别照顾。如遇困难，教师应启发并正确引导，让学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行，寓能力培养于无形之中。 　　（三）讲 　　“讲”是同学们根据“读”、“议”情况。发表自己的意见，然后教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。在“读议”的过程中，学生有解决不了的问题期待教师给予讲解，教师应抓住时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。解疑讲疑的方法较多，在教学中，我重点突出了示范性、重点性、趣味性。 　　（四）练 　　“练”是在学生基本理解和掌握知识的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化并能应用，常用方法如下。 　　（1）一课一练。根据每堂课的教学内容和要求，学生要当堂完成老师布置的作业。如当堂课内完成填图册中的几个题目，或画一幅示意图，也可以用讲议形式当堂完成。采用当堂抽查和课后面批、详批等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。 　　（2）小结练习。在高中地理教学???，每完成一个章节，指导学生用图表或书面语言列出该单元的知识逻辑系列和知识纵横结构，使之系统化，便于复习和掌握。 　　（3）拟题练习。课堂指导学生自拟练习题、测验题和单元复习题，每人一份，相互解答，相互评卷。学生通过出题、评题，一方面有助于搞清各地理事物间的内在联系及教材的知识体系，另一方面又培养了学生的自学自练兴趣，调动了他们学习的积极性。 　　“读、议、讲、练”教学方法经过一年多的实验，教学质量有较大提高，培养了学生自学的能力，转变了教师“我不教，你不懂”的教学观，得到部分同行的赞赏。但，我们也清醒地认识到：它所实验的学校，所面对的学生还有局限性，它能否成为一种成功的教学模式，对不同学校、不同学生具有更广泛的适用性，还有待我们全组老师和地理界同行的继续实验，不断修改、完善。