倾听 领悟 对话 行动——谈谈专业引领下的校本研修.docVIP

精品论文 参考文献 倾听 领悟 对话 行动——谈谈专业引领下的校本研修 王宝丽(当阳市教师进修学校 湖北 当阳 444100) 【摘要】校本研修是教师专业发展的重要途径。实践中，一线教师热切期盼自己的研修活动能有专家的引领和指导，在解决教育教学现实问题的同时，把握教育改革发展的脉搏，促进教师素质的全面提高。本文从“学会倾听”、“质疑领悟”、“潜心对话”、“指导行动”四个方面，试图阐明教师如何在专家的专业引领下进行校本研修。 【关键词】校本研修；专家引领 校本研修是教师专业发展的重要途径。在校本研修中，教师们常常将只有同伴互助的研修比喻为“萝卜炖萝卜”，而将专家引领下的研修比喻为“萝卜炖肉”。由此可见一线教师对于专家引领的渴望与期盼。 的确，同伴互助，与同事切磋，有利于教学水平的提高。但同事之间由于教育资源、学习条件、教育视野和教学能力差距都不是太大，总给人以“萝卜炖萝卜”的感觉。更由于它过于重视教育教学中的现实问题，忽视对教育改革发展未来将出现的问题的前瞻性关注，容易陷入“头痛医头、脚痛医脚”的境地，使教师研修长时间在低位水平上重复和循环，也很难保证教师素质的全面提高。而在专家引领下的教师研修就不同了。因为相对于一线教师来说，专业人士（即专家）是教育教学研究的先行者，有较为系统的教育教学理论素养和前瞻性的先进理念，有开阔的专业视野，熟悉国内外教育教学改革的发展趋势。校本研修若能有专业人士的参与，就能引导教师在理论与实践之间穿行，有利于促进教师把先进理念与教育实践有机结合。那么，从教师的角度来说，怎样才能更好地在专家引领下进行研修提高呢？ 1.学会倾听 无论是专家报告还是与专家谈话，教师首先要学会倾听。 学会倾听既是真心实意关心他人的表现，是对他人的极大尊重，更能从专家的话语中捕捉有效信息，走进专家的思想深处，览其精神世界。在这个过程中，教师不能一味地埋头去记，而是需要静心倾听，去把握专家的精神世界，去触摸其世界观、人生观，如此，教师就会打开一扇新的教育人生之窗。在这个过程中，教师若能形成倾听期待，并初步构建起自己内心的主题理解，就会获得共鸣的快乐、印证的幸福以及丰富和提升后的愉悦。在这个过程中，教师若能进一步追问自己深层次的存在价值，追问自己个性层面的生命价值，在价值层面获得洗礼和更新，就能生成教育教学过程中不断追求、不断超越的动能。 2.质疑领悟 “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。学会倾听、尊重专家并不意味着对专家观点的全盘接受。事实上，从报告或谈话开始，叩问和质疑也会随之产生。专家为什么选择这个主题，这个主题是否切合学校和自己的教学实际，主题为什么会这样架构，为什么会如此表达和呈现等等。另一方面，在聆听的过程中，通过对专家观点的把握和领悟，印证和比照自己的教学实践，问一问自己的教学实践做得如何，在哪些方面还可改进和提高等等。只有带着疑问和困惑去领悟、去体会，才能领略专家的思想与精髓，才能修正自己的教学实践。 3.潜心对话 对于专家的思想把握是否得当，质疑是否正确，需要与专家对话。在报告或谈话现场，专家试图寻找到思想知己，而教师也期盼通过神情、姿态、话语与专家对话，在字字句句???聆听中去体悟、去感受。 有时需要直接互动，与专家讨论，在对话交流中通过思想与观念的碰撞，不断反思教学理念上的误区，找到最佳教学方法，达到改进课堂教学的目的。 4.指导行动 每一场报告，每一次谈话，都会给人一种新的思考和认识。作为教师，应逐步培养起自己的价值判断力和资源敏感性，在与专家的对话中寻找冲击点，形成新视角，并进而捕捉发展点，生成新动力，以帮助自己判断和选择未来的发展方向。 事实上，教师每每获得的新认识，新碰撞，新动力，都极具价值和意义，会支持教师走得更远。当我们将不同时期从专家那里获得的新认识进行梳理时，也许就会在不经意间发现教育改革发展的轨迹以及未来发展趋势，自然也就明确了自己努力的方向，去规范和指导自己的教育实践，让自己在教育行动中获得知能，得到发展。