第二单元 认识三角形.doc

第二单元 认识三角形和四边形 一、教材简析： 本单元属于“空间与图形”范畴的知识系列，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对出三角形的分类、三边关系、三角形的内角和等却未曾探索，本单元将对以上内容进行探究。 学好这一部分内容，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且能进一步激发学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 教学目标： 经历量、摆、拼等直观操作活动，认识三角形、平行四边形和梯形的特征，以及它们之间的联系，进一步发展空间观念。 了解三角形、四边形的分类情况，探索三角形三边之间的关系和三角形的内角和，在经历探索发现的过程中，体验数学思考与探究的乐趣，激发数学学习的兴趣。 体会不同的分类标准在图形分类活动中的意义，感受量、摆、拼等直观操作活动在探索图形性质中的作用。 能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。 教学重、难点： 1、教学重点： 了解三角形、四边形的分类情况，三角形三边之间的关系和三角形的内角和。 教学难点： 感受量、摆、拼等直观操作活动在探索图形性质中的作用。 时间安排： 图形分类 1教时 三角形分类 1教时 探索与发现：三角形内角和 2教时 探索与发现：三角形边的关系 1教时 四边形分类 1教时 练习二 1教时 教学过程： 9、第一教时 教学内容：北师大版小学数学四年级下册p20-21图形分类 教学目标： 知识与能力： 通过交流让学生学会把图形按照一定的标准进行分类，并会说明分类的依据。提升学生观察、思考、操作及合作交流的能力。 过程与方法： 通过动手操作，引导学生发现三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性，并认识到它们的应用。 情感、态度、价值观： 使学生进一步体会数学的应用价值，激发学生学习数学的热情。 教学重点：按照一定的标准对图形进行分类。 教学难点：应用图形的性质解决问题。 教法、学法：动手操作、合作交流 教学资源:四边形、三角形、图片、硬纸条、图钉。 教学过程： 学习分类; 1、同学们，我们已经认识了一些图形，都学习了哪些图形？ 学生回答，教师出示相应的图形。 谁来说一说怎样把它们进行分类? 生:按平面图形和立体图形分为两类，一类是三角形、平行四边形、圆、长方形、正方形；另一类是长方体、正方体、球、圆柱。 师:你能再进一步将这些平面图形进行分类吗？ 生:按图形是否由线段围成来分类，三角形、平行四边形、长方形、正方形为一类，圆为一类。 师:按线段的条数来分，还可以怎样分？ 生：四条线段围成的图形有平行四边形、长方形、正方形，三条线段围成的图形有三角形。 小结： 同学们的分类标准不同，分类结果就不同，你们的分类都可以。 探究新知: 用你手中的硬纸条和图钉拼一个你喜欢的图形。 学生动手操作，拼好后同桌之间交流图形的特征。 谁愿意说一说你的图形的特征？ 为什么长方形拿起来后几个角好像都不是直角？ 师：开始拼的是长方形，现在拿起来的时候活动了，变成平行四边形了。我们发现长方形具有不稳定性。还有不同的拼法吗？谁愿意展示一下你的图形？ 平行四边形拉动后它可以变成什么图形? 生：长方形。 教师小结：四边形都具有不稳定性。 拼三角形的同学举起你拼的三角形给同学们看一看，拉一拉，演示一下。 通过活动，我们发现：三角形具有稳定性。 想办法将不稳定的四边形变稳定： 先让学生独立思考一下，再小组合作。 师：利用三角形的稳定性就可以固定平行四边形。 巩固应用： “练一练”1： 独立思考后，说一说想法。 “练一练”2： 学生回答后，鼓励学生自己举出一些相关的例子。 “练一练”3： 先让学生想象活动结果，再动手操作加以证实。还可以进一步引导学生将剪的方法与图形特征联系起来。 “练一练”4： 让学生动手用牙签搭一座桥，激发学生学习数学的兴趣。 阅读课本第21页的“你知道吗”： 学生阅读后，体会数学的广泛应用，进一步拓展学生对图形特征的认识。 总结： 本节课，你有什么收获？ 板书设计： 图形分类 立体图形 圆 图形 平面图形 三角形