《高中生物新课程（人教版）》的体会.docVIP

高中生物新课程（人教版）的体会 宜兴市丁蜀高级中学 张逸群 学习新教材以来，学生有很多感受，主要在知识、兴趣、能力与思维、习惯方面发生了很大的变化：“用了这套人教版的生物书快一年了，我们都蛮喜欢它。首先，它给我们展示了一个丰富多彩的生物世界。” “提倡‘课前不预习，课后认真复习’，以此来锻炼学生的思维。在老师的引导下，让我们发散思维猜测当时科学家是怎样思考和研究的，注重培养学生的创新思维和创造能力。” “老师不断地提出问题，引导我们去发现。” “运用生动的语言，为我们展开了一节节别开生面的生物课。” “老师在教我们书本上的知识以外，还经常教我们做人的道理，和怎样去发现和改掉我们的坏习惯，坏毛病。” 我的教学方面的体会： 教学观念的转变：如何理解课程标准把握教材处理课堂教学……，培养学生……”，它暗含的主体是教师，教师使学生学会……，新课程标准经常用的词汇是“知道……，了解……，体验……”，它暗含的主体是学生，学生应该知道什么，了解什么，体验什么。教师在学生的学习过程中只是一个帮助者的角色，教师只是为学生提供学习材料，解释某些问题，提出问题，不是直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。同时在时间上，从教师占有绝大部分时间到学生占有绝大部分时间；在形式上，教师引入、学生阅读与思考、交流与讨论、小组发言与评价、教师小结等方法相结合。 （三）教学方法的改变：从知识的灌输到探究性学习 传统教学强调知识本位，重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。其教学方式以讲授为主，学生的学习以接受式学习为主。这种教学方式虽然知识性目标可以通过讲授的教学方式达到，但情感与能力需要通过设置问题情境、创造氛围，通过学生自己去体念，去领悟，在实际问题情境和人际交往中逐步形成。教师可以从身边所发生的事件入手，如环境污染等学生能亲身感受的事件，组织学生通过调查、讨论、辩论等活动来完成教学。这种通过学生探究、体验的教学方式不仅使学生获得了知识，还在体验中养成了积极的态度和参与意识，同时培养了学生的相关能力。 探究、体验等教学方式不是完全否定讲授式教学的作用，启发式讲授在一定意义上是高中教学的主要方式，是知识传授较为经济的方式，在落实课程目标的过程中，讲授的方式需要改进，并与其他教学方式互为补充。 我的总体感受： 1、与学生平等交流，学生在民主、轻松的环境下学习。如及时反馈学生的意见，以往总是学校组织教学调查再反馈给教师，现在是自己主动反馈学生的意见，及时调整生物教学情况，同时促进师生之间的交流，提高学生的评价能力和反思能力。 2、教材在变化、教学目标在变化、学生的学习方法在改变、学生的能力在提高，课堂在延伸，我有很强的紧迫感，要加强学习、改变教学方法和教学方法，不断提高自己的综合素质。如：及时写教学小结与反思，形成教学案例，改进教学方法，提高教学质量。 3、新课程提供了一种全新的土壤，有心的学生和有心的教师一定会更加茁壮成长。 参考文献 课程标准与教学大纲对比分析　　东北师范大学出版社　王永胜等主编　　2005 7 高中生物新课程创新教学与设计 东北师范大学出版社 李伟主编 2005 6 高中课程资源开发和利用的实践智慧 高等教育出版社 吴刚平主编 2004 10 生物课程标准（实验）解读 江苏教育出版 2004 3 6