刍议网络环境下的自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 刍议网络环境下的自主学习 张元 林军伟(齐齐哈尔市第一中学校 黑龙江 齐齐哈尔 161000) 【摘要】21世纪是信息时代，也是知识经济时代。其核心特征是知识创新。因此，面向素质教育的基础教育改革，要向让学生获得创新发展，传统的教学方式必须摒弃，全新的教学方式亟待实施。网络环境下的自主学习方式即是在这种历史背景下，产生、实施、发展的。本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，以实际教学为依托，阐述了笔者对网络环境下自主学习的思考与实验成果。 【关键词】网络环境；自主学习；内涵；优势；问题 网络时代，信息技术获得了飞速的发展。信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。为更好地推进素质教育进程，提升学生的学习能力，笔者认为研究学生能否在网络环境下，进行有效的自主学习是十分必要的。教师应根据新课程的理念，引导学生走出传统的课堂，充分利用校内外的各种课程资源，开展自主性学习。 1.网络环境下的自主学习 1.1自主学习的内涵；网络环境下学生自主学习是指学习者利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。 怎样的自主学习才是真正有效的学习？①对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；②对自己正学习的内容很好奇并积极地参与到学习过程中；③在任务完成后得到适当的反馈；④感觉到他们正在做有意义的事情并得到了成功的机会。 1.2自主学习的优势；通过实验研究，笔者发现网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。 从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习兴趣、更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。 1.3自主学习的实施；学生的自主学习，笔者采用的方式是问题推进式。利用网络环境，给学生提出学习任务，学生通过上网查询等方式，完成任务。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过多方式、多角度地探究答案，完成任务。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。 2.值得注意的两个问题 2.1教师的适应问题；首先是教学理念上的彻底转变，自主学习以学生为中心的教学理念，恰是对教师传统教学理念的挑战，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。老师不再是灌输式的教学，而要把学生视为亲密的学习伙伴。但在进行基于网络环境下的自主学习的实验教学过程中，还有相当一部分教师不能很快适应并胜任自己的新角色：有的不能放手学生；有的对学生引导、点拨的力度不够。 2.2学生的适应问题；学生早已习惯了教师教，学生学的模式，当面对全新的学习方式时，难免迷惑：学什么、怎么学？此时，教师的“导”??为重要。教师应首先明确，基于网络环境下的自主学习的目的：使学生经过独立思考，自己通过多种方式探究答案，并解决问题。但据资料显示，参与此项实验的学生，开始都会有些摸不到头绪，需要适应时间，有的学生适应很快，自主学习潜能深厚，一旦被激活，收获颇丰；而有的学生自主学习能力较弱，需经过较长适应性练习，才能接受。 基于网络环境下的自主学习方式，对于教生而言都是全新的教学模式，既新鲜又充满挑战，更需走过较为艰辛的探索历程。笔者认为，在强化素质教育的今天，基于网络环境下的自主学习方式，是与时俱进的，有很大的发展空间，前景令人期待。只要我们从事此项实验的教育工作者能够集思广益，不懈努力，深入探索，这种新型教学模式定会得到认可、普及的！