大学生学业规划论文：浅谈低年级大学生的学业规划.docVIP

大学生学业规划论文： 浅谈低年级大学生的学业规划 摘要:目前国内关于低年级大学生的学业规划都还没有引起重视,也没有进行系统的研究。低年级大学生的学业规划对于在校大学生从入学时的职业探索到高年级的职业定向有很重要的作用。 　　关键词:学业规划;低年级大学生;职业生涯 大学生的学业规划教育是高等教育中不可缺少的重要组成部分。但是,不论在理性认知还是在实践探索方面,目前国内高校的学业规划教育还处在起步阶段,远不能满足现实需要。尤其是针对低年级大学生的学生规划,很多大学对于低年级大学生的教育主要是以转换学生角色为主,教育内容也多是从入学教育和适应教育为主,从迎新大会到心理访谈测试,都是为了帮助学生及时适应大学生活,迈好大学的第一步。全国诸多高校虽然体系内容略有不同,其目的和主题大体一致。所以如何使低年级大学生消除初入大学的迷茫,教育和引导他们做好学业规划,从开始的职业探索期顺利进入高年级的职业定向和求职期,这一切需要建立起合理的体系。 　　一、关于学业规划 　　关于学业规划的定义大多来自于国内的一些研究,温多红的《大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析》中就提到大学生的学业规划是一种新型的人才成长观念,在国内进行的时间不长,因此存在的问题也比较多。温多红认为大学生学业规划是指大学生在知己知彼的基础上,从自身特点和兴趣出发,结合实际情况和社会需求,确定职业发展的方向,制定大学学习的总体目标和阶段性目标以及实现目标的步骤和实施方法。 　　唐瓷在其《有效开展大学生学业规划指导的途径》一文中,将大学生学业规划定义为大学生对于其事业(职业)目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲,是指大学生通过对自身特点(性格特点、能力特点)和社会未来需要的深入分析和正确认识确定自己的事业(职业)目标,进而确定学业的发展方向,然后结合自己的实际情况(经济条件、生活现状、家庭情况等等)制定学业发展计划。 　　董元等人在《大学生学业规划现状及对策分析》中提到影响学业规划的主要因素有四个:社会和人才市场的需要、规划主体的认识水平(即有无规划的意识)、规划主体的规划能力(即根据具体情况找到最优方案的能力)、被规划者可塑度的大小(客观能产生方案的多少)。 　　而国外虽然很少有关于学业规划的明确定义,但是关于学业规划的研究则比国内起步早。很多学业规划的研究基本都衍生于生涯规划和在校的学业指导。美国是开展大学生职业生涯规划最早的国家。从20世纪50年代以来美国就比较注重职业生涯规划指导工作。在30多年前,美国哈佛大学就开始对在校大学生进行学业规划方面的研究,当时的调查问卷显示,长期学业规划清晰的人仅占3%。同样,日本、英国、德国等国家都十分重视对大学生的学业规划进行指导,甚至将学业规划作为学校的必修课程。 　　二、关于低年级大学生 　　据有关调查发现,91%的大学生存在学业压力,其中包括有些课听不懂甚至考试不及格、专业不理想等的人。很多人无奈地表示,高中时老师称只要考上大学便万事大吉。把大学想象成伊甸园的他们却发现,上大学后的压力依然存在,尤其是许多同学根本对所学专业没有真正的认识。同时在调查中发现,50名大一、大二同学中有31人已经开始为就业担心。正读大二的小如表示,大一入学时就有学长嘱咐他要提早规划未来,以免临近毕业还未学到一技之长。 　　从生活方面来说,低年级大学生从家庭父母、教师的呵护中走出来,面临一系列的心理应激反应。而研究发现,应激后高特质焦虑者扩大了感受到的负面情绪(包括焦虑),心理学应激反应和生理反应更为强烈,对应激源存在较高的易感性。 　　从学习方面来说,有研究表明低年级大学生(尤其是一年级大学生)的学习倦怠水平最高,学习投入和效能显著低于平均值。很多同学在高考填报志愿的时候缺乏对专业设置的了解,从而导致走进大学后发现所学专业不是自己的兴趣所在,因而丧失了学习兴趣,产生倦怠。而学习倦怠是影响学生学习投入的重要因素,很多研究表明当个体认为无法控制或适应环境时(出现低成就感)容易出现倦怠现象。 　　目前关于低年级大学生研究的资料相对较少,一般集中在大学新生的适应性研究。但是也有部分学者从就业的角度探讨低年级大学生的教育方法。陈炳哲的《低年级大学生就业指导初探》将大学生就业指导初步分为低年级(大一、大二)和高年级(大三、大四)两个阶段,着重探讨在低年级大学生就业指导中重点运用的内容及方法。杨红梅的《当前就业问题对低年级大学生的心理影响分析》说明当前大学生就业中存在的一些具体问题,对低年级大学生的心理产生了复杂的影响。文章中阐述了如何避免这种影响的恶化,使就业问题以渐进的方式向良性的方向发展。而王玲的《低年级大学生就业指导新思路探索》则从教育心理学的角度分析低年级大学生的心理需求,结合低年级大学生就业指导工作的实践,就如何发挥教育功能、