培养民族地区学困生作业习惯初探.docVIP

精品论文 参考文献 培养民族地区学困生作业习惯初探 朱国惠（四川省冕宁县城厢小学 冕宁 615600） 无论是普通学校还是民族地区学校，在我们的学生中总会存在着一些学困生。当然，民族地区更甚。在我们进行“民族地区培养小学中段数学作业习惯”课题研究时发现，这类学生的困难往往是由他们的不良习惯造成的。 要使他们在学习上有所进步，只有转变他们的学习习惯，使他们乐于学习，才会不断进步。以下是我们实践探索的一些体会和结论。 一、重视过程，淡化结果评价 在数学教学过程中，要培养学困生的学习兴趣，一定要重视过程，淡化结果评价。比如说，有一次我发现了一位学困生字写得特别清楚，书写格式非常规范，就立刻表扬她。并且对全班学生说：“良好的习惯比现有的知识更宝贵，有了良好的习惯就能不断地获取新的知识。”经过一段时间的教育，虽然说这位学生做的作业正确率并不明显，但是她做作业的习惯却有了明显的好装，一般情况下能按时完成作业。 尤其是对我们民族地区的学困生，更要有耐心地去对待学困生，更要细心的去发现他们的闪光点，不失时机的肯于肯定，给予表扬，激发他们学习数学的热情，从而培养起他们的学习习惯，使学生尽快成为学习的主人。 二、拉近师生距离，加强交流引导 适当的距离能产生较大的引力，教育也一样。学困生一般与教师的交往距离都是比较远的，这样的教育效果不会好到哪里去。那么我们如何来缩短与学困生的距离呢？ 1、教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。在学生座位之间走动，一旦发现学生开小差，就立刻到他们设便提醒，有时还找机会表扬表扬他们，激励激励他们。这样学困生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。 2、课外要加强与学生的交往。 人民教育家陶行知说：“教育为的是什么？教育就是为了培养人们良好的习惯。”可见，对于学困生的良好习惯的培养尤其重要。 三、利用集体教育，强化习惯的养成 教育要充分利用集体的力量。在一个班集体中学生之间相互作用、相互影响的力量是不可小视的。对于学困生数学作业习惯的养成教育，只有正确运用集体的教育作用，才会收到很好的效果。尤其是在以下两个方面不能放松： 1、养成按时完成作业的习惯。没完成作业的学生就会受到同学的指责，从而迫使自己完成作业，改正不良的学习习惯。通过实践，班上不完成数学作业的学生几乎没有了。 2、完成作业要求达到了，接下来就是做错作业要订正的习惯的培养。其方法应采用鼓励为主，集体舆论指责为辅的方法，鼓励的效果肯定比职责更佳。 四、注重个别差异性，异化评价标准 新课标中明确指出：教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生都得到发展。这其实就是强调要注重学生的个体差异性，评价时以激励为主、批评为辅，以调动学生的学习积极性。要培养学困生的良好作业习惯，异化评价标准起到很好的作用。 五、以上几种方法，让我们看到了学困生转变的效果 其一，绝大多数学生能认真进行审题、答题、计算、检验等，提高了正确率，这是我们老师最希望看到的； 其二，可以节约作业讲评的时间，不是面上的问题，不需要再次整体讲解，教师也能有针对性的个别辅导； 其三，学生习惯了对错题的认真分析，初步有了反思的习惯，检验的习惯，杜绝了作业时的照抄现象； 其四，错误量减少，让学生对数学感到更有信心了，为他们的后续学习打下了良好基础； 其五，培养了学生良好的学习习惯，让学生终生受用。 其六，学生养成良好的作业反思习惯，无形中提高着学生的综合素质，将给学生一生的发展中起着举足轻重的作用。 总之，在民族地区中断数学学习培养课题研究上，我们向前迈出一步不难，我们再向前迈出一步也不难。成功是什么？成功就是按照这“一步路原则”一步步从不难走出来的。所以只要坚持做一件事，效果肯定会越来越明显。培养好学困生的数学作业习惯，是全面提高数学教学质量的一条有效的途径。