基于专业需求的高职高等数学模块化教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 基于专业需求的高职高等数学模块化教学探索 韦竹稳　广西现代职业技术学院　547000 摘　要：高等数学是高职院校的公共必修基础课，其教学质量对于学校的整体教育质量有深刻影响，也关系到学生可持续发展能力的培养。随着高职教育的飞速发展、学生基础状况的变化，原有的高等数学课程体系已经不能适应时代的教育发展要求。广西现代职业技术学院高等数学教研室在两年实施高等数学分类分层教学改革实践的基础上，借鉴专业课模块化教学的经验，对高等数学模块化教学改革进行了初步探索，制定了高等数学模块化教学的课程体系，并融入分类分层次教学加以实施。 关键词：高等数学　模块化　教学 我院从2010年起对高等数学教学进行分类分层次教学改革，随着教改的不断深入推进，今年我院又全面实施了“模块化教学”改革。 一、何谓模块化教学 模块化是将学科知识分解为一个个知识点，再将知识点按内在的逻辑整合成相对独立的知识单元，以学生动手操作活动为重心，根据学生培养方向将相关单元组合成模块，不同的模块有机组合形成不同目标的课程体系。 二、整合教学内容，高等数学内容模块化 根据我校实际情况，在教学实践中，我们借鉴有的学校的做法，打破了原有教材内容体系的安排方式，打破了知识的系统性，遵循知识体系协调、有机衔接、解题过程向下兼容、学生建构知识的原则，把高等数学整合设计为十个模块：1.极限模块(极限和连续性)；2.一元微积分模块；3.多元函数微积分模块；4.向量代数与空间解析几何模块；5.方程模块（微分方程、线性方程）；6.级数模块；7.拉普拉斯变换模块；8.概率统计模块；9.图论基础模块；10.数学实验模块。 三、面向专业，构建模块化的高等数学课程体系 根据各专业对高等数学需求的相关度，我们把高等数学课程又设计为由基础必修模块、专业选学模块和选修模块三大模块构成。 基础必修模块: 由以上模块⑴+模块⑵组成，内容包括函数极限与连续、一元函数微分学和一元函数积分学，为各专业的基础必修模块。 专业选学模块: 根据专业的需要选择模块加以组合。 以应用电子专业为例，其专业基础课和专业课要用到高数知识的主要是《电路分析》、《模拟电路》和《功率电子器件》等，其中《电路分析》用到的最多，所需的数学知识如下： 表1、《电路分析》高数知识点 经过在电子电力工程系的深入调研以及和专业教师的认真讨论，应用电子专业的模块设定为⑴+⑵+⑶+⑹+⑺。实际解题过程中，节点和网孔的数量不多，KCL、KVL方程用初中方法求解也比较简单，因此方程模块就不讲了。这样安排，一方面确保了专业课的需要，另一方面在较少的课时内，内容讲解充分，取得了很好的效果。 选修模块: 除了必修模块和选学模块外的其余模块内容。对于选修模块，学生可根据自己的能力基础情况或兴趣爱好自由选修若干个模块，甚至不选，不作硬性规定。 在模块组合上，围绕“加强职业针对性，突出应用性、实用性”，各专业可根据专业培养目标的要求，选学相应的教学内容,不同的专业类别选择不同的模块进行组合。以下列举一些类别的专业基础必修模块、专业选学模块和选修模块构成： 四、模块化教学融入分类分层次教学的思想，更有利于教学质量的提高 为了更好地做到“因材施教、人人受益”，我们仍然保留原来高等数学分类分层次教学的优秀成果，将其思想融入到模块化教学的过程中(主要应用于基础必修模块的教学过程)。 分类分层次教学就是在不降低教学要求的前提下，承认差异，分层施教，异步达标，将不同的教学对象归类分层，因材施教，因需施教，让每个学生都能愉悦地找到适合自己的学习环境，获取最优发展途径，取得最佳的学习效果，进而达到加强课程建设、提高教学质量的目的。 高等数学模块化教学融入分类分层次教学，更有利于教师灵活安排课程，更有利于学生的自主学习，更有利于教师的合作交流和科研能力的成长，更有利于学校特色的发展。 参考文献 1.姚芳 高职高等数学改革实践与探讨[J].大众科技，2010，(3):183转170。 2.孪巧萍 陆傅 刘娟 大学数学模块化教学改革探索[J].河南职业技术师范学院学报，2009，(5):107-108。 3.陆峰 高职院校高等数学教学现状及改革方向研究[J].湖北函授大学学报，2010，23(2):97-98。