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精品论文 参考文献 如何提高学生读题能力 江西省贵溪市第一中学 张子晗 新课程下素质教育是注重发个人的智慧潜能，注重发挥学生主体功能，培养创新精神为核心的教育。在素质教育数学教学中，学生是学习的主体，教学总要落实到个体的学习行为上。而个体学习行为的体现，最终是利用数学工具解决生活中的实际问题。要利用数学工具解决实际问题则离不开数学问题的阅读----读题，既数学语言的理解。 1. 基础欠佳，缺少耐心、信心的支持 在解数学题时产生心理障碍。数学题中实际问题的文字叙述与现实生活贴近，但是题目比较长，其数量也比较多，数量之间的关系也很分散隐蔽。所以，面对许多的数学题，很多学生不知所措，不懂如何入手，心理上产生了畏惧怕。学生对数学题的心理障碍，是造成解题困难的首要原因。 2.粗心，经常漏读、错读已知条件 由于学生一直没有养成良好的读题习惯，造成了读数学题时粗心经常漏读一些重要的条件，因此也就无法读懂题意，更不用说正确理解题意了。 3.轻视阅读，理解欠缺，在解数学题时形成思维障碍。由于课业负担比较重，目前的高中学生对读书的兴趣不浓，阅读文字的积极性不高，导致理解文字的能力较弱。一般情况下学生对图像和画面比较感兴趣，而对文字则比较麻木，缺乏兴趣，因此造成他们语感也比较差，对文字的感悟和理解水平也不高。特别是遇到文字较多的题目时，学生很容易产生视觉疲惫，搞不清文字意思的主次，抓不住关键词，这也成为分析和解决问题的一大困难。 4.对老师的依赖性太大，希望老师能经常作提示、分析等。 为了提高学生读题能力。培养学生良好的读题习惯，消除学生对老师的依赖，下面结合实际，谈谈我的做法: 一、读题断句，找关键词 关键词是一个数学问题的窗口，学生找到了关键词，就能快速地理解题目的意义，从而解决问题。如甲、乙两个射击手互不影响地在同一位置射击，命中率分别为1/2与 ，且乙射击2次均未命中的概率为1/16．若甲射击1次、乙射击2次，两人共命中的次数记为 ，求 =1的分布列和数学期望．本题是一个概率题，应用数学知识解决生活中的实际问题，学生读题后往往不知从何入手去分析，去解答，出现了迷茫。找不到问题的关键词所以无法解决。我引导学生这样读：甲、乙两个射击手互不影响在同一位置射击，命中率分别为1/2与 ，且乙射击2次均未命中的概率为1/16．若甲射击1次、乙射击2次，甲、乙射击只中一次的概率是多少？ 通过这样读题，学生很容易找到关键词。这样找出了关键词，从关键词去分析，从而找到解决问题的方法。 二、透过文字表象，找有价值的数学语言 三、扩充题目关键词，提取必要的数学语言 一个数学问题，往往只有一两个关键词，学生在读题时不能正确地找出来，而导致思维受阻，不能正确地解题。如：本地一公司计划2008年在省、市两个电视台做总时间不超过300分钟的广告，广告总费用不超过9万元，省、市电视台的广告收费标准分别为500元/分钟和200元/分钟，规定省、市两个电视台为该公司所做的每分钟广告，能给公司带来的收益分别为0.3万元和0.2万元．问该公司如何分配在省、市两个电视台的广告时间，才能使公司的收益最大，最大收益是多少万元？学生读题后不能找到题中的不等量关系，不能正确地解出来??大部分学生读题后不知道题目是描述了什么，知道些什么?要求什么？本题可以这样来读：省、市电视台的广告时间不超过300分钟，广告总费用不超过9万元。求收益要求最大。把复杂的文字转化成数学量，建立相应的不等式问题就迎刃而解了。 提高数学的应用能力和数学的解题能力，不是一朝一夕就可以完成的。它应贯穿于整个数学教学过程之中。在教学中，我们要时常关注学生读题能力及大环境和社会生活实际，编拟发现一些贴近生活、贴近实际，有真实背景的数学应用问题，引导学生在读题过程中，快速地找到有价值的信息从而解决数学问题。增进对数学的理解，学会用数学的眼光去观察，感悟、内化和概括生活中的现象，形成学数学、用数学的意识，增强数学的应用意识。