小学音乐教学“激趣”切入点浅探.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐教学“激趣”切入点浅探 唐春艳　湖北省咸丰县民族实验小学　445600 兴趣是最好的老师，在小学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣，从而达到培养学生欣赏能力和创造能力的目的？层出不穷的成功探索，一方面为我们提供了有益的教学示范，一方面又引起我们冷静思考：由于这些探索大多侧重于感性操作而疏于自觉的理性把握，因此往往事倍功半，达不到理想的教学效果。 怎样克服教学中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？ 一、视觉点 视觉是维系主客观世界的直接窗口，音乐教学当然要予以充分利用。美的教学环境是实施美的音乐教学的必要条件，它能直接感染学生，激发学习欲望。教师专注、投入地示范每一个动作，每一个眼神都能调动学生的情绪，影响教学效果。 如教学《两只小象》这一课时，教师一边用风趣而幽默的声音唱歌，一边伴以夸张的动作，不仅让学生感受到了歌曲情绪的特点，又有效激发了学生的学习兴趣。 二、听觉点 音乐是听觉的艺术，学生的音乐实践是从“听”开始的。钢琴是教师和学生的好助手，优美的琴声能诱发学生的想象和感情共鸣，引导学生学习歌曲。低年级学生好奇心强，但持久性差，不可能长时间静听音乐，而讲故事唱歌则可以调节学习节奏。教师生动地讲述一个引人入胜的、根据歌曲内容改编的音乐故事，然后引导学生学习歌曲，学生便能兴致勃勃地重新投入到音乐学习中来。 在学习歌曲前，教师可根据需要，灵活运用电化教学手段开拓听觉新天地。如用录音机播放范唱歌曲，让学生既对新歌有最初的印象，又让他们感受到歌曲的情绪；还可以将学生自己的歌声录下来播放，提高学生学习的兴趣，让他们感受到成功的喜悦，增强信心。 在学生歌曲间歇时，播放一段轻松、优美的有关音乐，既可以使学生的嗓子得到休息，又可以引导他们拓宽音乐视野，发展学生的想象力、创造力。 动态点 小学生精力旺盛，活泼好动，老师可结合歌曲内容，与学生一起设计简单的律动练习。老师伴奏，学生随着音乐做动作；或随着录音，师生一起进行韵律活动。 如《金孔雀轻轻跳》这首歌学会了，教师带领学生学习傣族舞的基本动作，而后在录音的伴随下翩翩起舞，引导学生感受傣族风情。这种表演，可活跃课堂气氛，加强情感体验，培养学生的创编能力和表现能力。 音乐游戏在教学中的作用很大，它能使学生在轻松、活泼的游戏中掌握一定的知识，提高素质。因此，教师应运用或自编一些知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏来丰富教学内容。 乐器教学是小学音乐的一个重要内容，由于儿童具有较强的好奇心和求异心理，他们对操作乐器参与课堂演奏等活动很感兴趣。我们可在教学中让学生分别用沙锤、串玲、木鱼、碰玲等小乐器，和着教师弹奏的旋律进行演奏。这样既丰富了学生的音乐知识，提高了学生的表演能力，又增强了学生的节奏感，活跃了课堂气氛，进一步培养了学生的表现力和创造力。 四、心理点 小学生情感丰富，想象力强，敏感好奇，就为音乐教学“激趣”提供了心理切入点。老师亲切的微笑和教诲，使学生感到温馨；老师机敏诙谐的谈吐，让学生品尝趣味；老师充满感染力的话语，会荡起学生心中美的涟漪。所以，老师要努力研究和掌握教学语言的技能技巧，声情并茂，??加强师生间的心灵沟通，使他们对音乐课堂充满向往和渴望。 音乐教材中的歌曲和乐曲都蕴藏着美，而心理因素是学生认识美、表现美的桥梁。如我在教学《摘星星》这首歌时，首先让学生蒙上眼睛，亲身感受黑暗带来的困难，然后让学生讨论：“一个人没有明亮的眼睛会有哪些困难呢？你准备怎么帮助他们？”同学们都积极举手说出了自己的想法。一个叫易松的小朋友平时上课容易开小差，这次他举手说：“我长大后研究一种让盲人带上就能看见光明的眼镜送给他！”我首先鼓掌，并说：“只要你好好学习，一定能做到，老师相信你！”由此激发了学生关心残疾人的纯真情感。音乐打动了他们的心，经过音乐感染，学生的思想境界有了升华。 音乐教学的目的是对受教育者施加精神方面的积极影响，在引导他们学习和感受音乐美的同时，培养学生对音乐的欣赏力和创造力，塑造他们美的心灵、美的情操、美的灵魂。在“激趣”过程中，把握住以上几个心理切入点，就贴近了音乐教学的目的。