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精品论文 参考文献 已知递推公式求通项 摘要：数学是反映量与量之间的关系及其形式的一门学科，形式化、符号化是其主要特点。因此，数学教学中模式的识别、理解和构造能力的培养就显得尤为重要。数列作为中学数学教材的一个主要内容，无疑对培养学生的模式识别能力有着举足轻重的作用。 关键词：数列；递推公式；求通项 数学是反映量与量之间的关系及其形式的一门学科，形式化、符号化是其主要特点。因此，数学教学中模式的识别、理解和构造能力的培养就显得尤为重要，不论是课堂设计，还是教学内容的呈现以及教学方法的选取，都必须围绕数学模式的建构、变化、发展这一主题进行。就学生而言，模式识别能力是影响学生数学成绩好坏的一个主要因素，学生无法顺利解决数学问题的关键在于具体的数学模式与抽象的数学模型的沟通。数列作为中学数学教材的一个主要内容，无疑对培养学生的模式识别能力有着举足轻重的作用。递推公式反映的是数列连续几项之间的关系式，若反映的是数列相邻两项之间的关系则称为一阶递推数列，反映的是相邻三项之间的关系式就称为二阶递推数列等等。已知递推公式和初始条件确定一个数列是数列一章的一个主要表达形式，虽然形式多样，条件各异，但已知递推公式和初始条件求通项这类数学问题的解决也还是有迹可循的，也存在一些规律和常用解法，下面就这类问题的解法作一归纳： 一、列举法 这一方法的基本特点是根据递推公式和初始条件，求出数列的部分项，然后再根据求出项的规律总结出通项公式。 二、累加法 累加法的基本思想是利用递推公式变换出多个等式，然后把列出的等式相加，使等式的一边只剩下通项alpha;n和初始条件，而另一边是数列和的形式，从而利用数列求和方法来解决问题。 三、累积法 这一方法的基本特点是利用递推公式找到数列相邻两项之间的关系，然后利用累积的方法，使等式的一边只含有通项alpha;n和初始条件的形式，另一边是幂的形式或积的形式或能约分化简。 四、构造法 构造法的基本特??是利用递推公式重组，构造出一个新数列，使新数列具有等比数列或等差数列的性质，从而达到解决问题的目的。 五、方程法 这一方法的特点是把递推公式中的常数部分进行分解，重组递推公式，构造出等比数列，但常数部分复杂时，一般难看出拆分项，这样利用方程思想就能便捷地找出拆分形式。但常数部分不能含有项数n。 六、迭代法 迭代法的主要特点是利用递推公式逐一进行代换，使递推公式的一边成为数列和的形式，然后利用数列求和的方法解决求通项问题。 七、间接法 间接地求出另一个数列的通项，然后再根据两个数列之间的关系求出所求数列的通项。 以上这些方法是解决已知递推公式求通项的一些常方法，由于这类问题要求具备较强的模式识别和转换能力，在此仅以这些方法技巧作为一个经验基础，从而减少分析的盲目性，避免走弯路，进而达到提高解决这类数学问题的能力的目的。 作者单位：广西凤山县高级中学 邮政编码：547600