幼儿园教师课堂语言的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿园教师课堂语言的艺术 ◆ 唐　瑞　甘肃省平凉市灵台县独店中心幼儿园　744402 从学生时代到今天的教师生涯，我接触了不少教师。有的教师让我至今记忆犹新。他们讲课，听起来真是一种享受。亲切自然、幽默风趣、抑扬顿挫、音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，时而铿锵有力、时而尽情澎湃、时而……把精妙的课文内容讲解得引人入胜、惟妙惟肖，听得人心里甜甜的。而有的老师说话有气无力，叫人昏昏欲睡。这样的课堂语言，即使再好的课文，准备得再充分，也不能激发学生的学习兴趣。因此，我深深感受到，教师，尤其是幼儿园教师，必须讲究课堂语言的艺术。 首先，教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识、启发思维、与学生沟通情感的最直接的工具。课堂语言艺术如何将会对学生产生重要影响。我们经常会开玩笑说：“谁的学生就像谁。”教师的话语每天都在学生耳边回响，于是孩子们便开始自觉不自觉地模仿，久而久之，潜移默化，便形成了与老师相似的语言风格，自然“青”出于“蓝”了。学生很容易从教师那儿学习语言，无论是小学生还是中学生，都会模仿他喜欢的老师。作为一名教师，怎能不去提高自己的语言素养呢？ 其次，语言课为学生提供认识社会、品味人生的参照，陶冶他们的心灵，树立学生正确的世界观、人生观、和价值观。因此，语言课主要通过生动形象的教学内容、真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。 既然幼儿园教师的课堂语言这么重要，那么，什么样的课堂语言才是最好的课堂语言呢？我个人认为：形象生动、准确规范、感情真挚、文采飞扬的语言就是好的语言。 一、语言生动形象，风趣幽默 幽默的语言是最聪颖、睿智的语言。它可耐孩子们细细品味，能启发他们的思维。幽默的语言也是平和的语言，隽永、含蓄、轻松。特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”，教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。课堂语言幽默必须建立在对语言深刻理解的基础上，同时要求语言教师有扎实的功底。 二、幼儿园教师讲课语言也不能一味追求生动，必须准确无误，简明规范 上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。让幼儿的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。一定要做到准确无误，简明规范。既不能口若悬河，夸夸奇谈，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷衍塞责。要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。 三、教师讲课语言还应该亲切 语言亲切必须以感情真挚为前提。课堂上，如果教师语言平淡，缺少感情，那么，课堂将如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶。有了感情，教学才会有生命力。教学中教师要根据教学内容，充分利用表情、动作、语言等来表达自己的思想。满怀激情地带领学生进入情景交融的境界。欢快时，如泉水叮咚，轻松流淌；激昂时，是疾风骤雨，呼啸而过；悲壮时，凝重低沉， 惋惜之情油然可见。这种充满激情的语言将会成功地燃起学生内心的欲望，使学生产生情感的共鸣，从而与老师一同领略语文的无限风光。 四、出口成章，文采飞扬 语言课本如同一个琳琅满目的语言商场。课堂也应该是???满艺术的课堂。教学语言也应该是智慧的语言。教师的语言文采飞扬，丰富多姿，必能打动人心，使学生心旷神怡，流连忘返；谈笑间，思维的小船已在学生的脑海中扬帆。所以语言教师更应该懂得运用语言的艺术，要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，鲜活动听，同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格。 总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具。语言艺术则是我们幼儿老师提高教学的主要手段。教师担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，更应该讲究语言艺术。