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精品论文 参考文献 应用计算机辅助教学 提高数学课堂教学质量 光山文殊高中 蔡宗祥 课堂教学的整体改革应以现代教学媒体的应用为突破口，它是一个崭新的研究课题。计算机辅助教学在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥，它会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列思考与探索。下面就笔者在应用计算机辅助教学中的实践谈几点认识： 一、 应用计算机辅助教学，激发学生学习兴趣 “注意是知识的门户”“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。学生对计算机辅助教学的全新教学方式、个人教学风格等就能产生浓厚的实习兴趣。一年多的“多媒体”教学实践，我对自己自己任教的班级进行调查，表明大多数学生喜欢教师所采用计算机辅助教学。其中一个重要的原因就是：计算机辅助教学是他们更喜欢学习数学，激发了他们的学习兴趣。 二、 应用计算机辅助教学 突破课堂教学难点 现代计算机技术对图形处理的高超能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，是教学难点得到顺利突破。 三、应用计算机辅助教学 强化课堂教学反馈 建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速地收集统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，提高课堂教学教学效率。笔者在使用Newlass网络教学系统的实践中，利用该系统的广播教学、实况转播、个别辅导、示范教学、实时监控等特有功能，为知识讲授、知识反馈、释疑和进一步深化，及时性的创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每一位个体的学习行为置于教师主机的调控之下，加强了调控的针对性，形成了课内讲、练、评一体化。 四、 应用计算机辅助教学 培养创新思维能力 有人说：中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是“知识教育”，这种评论虽不够全面，但也在一定程度上反映出我国学校教育忽视创造力培养的实际情况。我们必须大力弘扬中华民族伟大的创新精神，积极提倡开展创造教育，开发和培养学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创作型人才。本人以为，计算机辅助教学至少在下面两个方面，有助于学生创造能力的培养： 1、教师在使用计算机时，能增强教师本人的创造意识。如果教师本人没有较强的创新意识和创新精神，就谈不上对学生的创新能力教育。应该说，我们的教师有较高地知识水平。但由于历史的原因，大多数教师本身缺乏时代需要的创新意识和创新精神，更缺乏进行创新教学的方法和经验。 2、学生在使用计算机的过程中，能更多滴直接参与创新活动。传统的教学过程中一切可能都是有教师决定，???教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，这种主动参与性的学习就为学生的主动性、积极性和创造性发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知 主体作用。 把计算机辅助教学应用在数学课堂教学上做了一些探索与尝试，加强了计算机数学教学的研究，敢于实践、突破，辅助数学教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量，取得了一些进展。为了培养新世纪需要的人才，为了教育现代化，一定要把充满生命力的CIA工作深入下去，创造出璀璨的教学效果。