基于多元智能理论的服装英语教学探究.pdfVIP

2014年8月 纺织服装教育 Aug．，2014 第29卷第4期 Textileand Education V01．29NO．4 Apparel 基于多元智能理论的服装英语教学探究 隋丹婷1’2 (1．江西科技师范大学外国语学院，江西南昌330013； 2．江西服装学院公共教学部，江西南昌330201) 摘要：介绍基于多元智能理论的服装英语教学，从教学目标设计多元化、教学内容处 理魅力化、教学活动开展多样化、教学手段运用灵活化等途径，激发学生对服装英语的学 习兴趣，提高教学效果。 关键词：服装英语；多元智能理论；教学探究；学习兴趣 在1983年提出的多元智能理论突破了传统智 一、服装英语教学的现状 能的局限性，认为“智能的基本结构是多元的， 服装英语教学有别于基础英语教学，可以 不是一种能力，而是一组能力¨J’。每个个体 说是基础英语教学的后续课程。服装英语不仅 身上至少相对独立地存在着与特定认知领域或 涉及基础英语，还涉及服装专业英语；学生既要 知识领域相联系的八种智能，分别为言语一语 在这门课程中运用所学的英语基础知识，还要 言智能、音乐一节奏智能、逻辑一数理智能、视 学习服装专业英语，补充服装专业知识。因此， 觉一空间智能、身体一运动智能、个人反省智 服装英语教学具有一定的复杂性和难度。而 能、人际交往智能和自然观察智能。基于多元 且，学习服装英语的主要是艺术类学生，他们的 智能理论的服装英语教学是利用学习者的强项 英语基础比较薄弱。因此，以教师为中心，以语 智能来改进传统的服装英语教学。其优势表现 言知识传授为主，过分依赖书本，教学手段单 为：(1)体现了服装英语教学以人为本。在教 一，这种传统的服装英语教学很难获得令人满 学设计及实施中要时刻围绕学习者的强项智 意的教学效果。 能，时刻站在学习者的角度，时刻以学习者为中 随着教学改革的不断深入，近几年从事服 心。(2)与学习者的兴趣紧密相连。不同智能 装英语教学的教师也意识到服装英语教学改革 的表现活动是不同的，也反映了不同的兴趣爱 的必要性。例如，在《服装英语产学结合任务 好。例如，言语一语言智能占优势的人善于语 型教学模式探索》…一文中，马亚娜老师积极 言表达，其兴趣也是如此。要利用学生的强项 探索服装英语产学结合任务型教学模式；在 《浅谈服装英语课程教学改革》嵋1一文中，甄娜 智能，就与学生的兴趣密不可分。 老师力求达到服装英语课程以实用性为目的的 三、基于多元智能理论的服装英语教学 教学模式完善与优化。 特征 二、基于多元智能理论的服装英语教学的