《光的颜色色散》说课.ppt

4 光的颜色 色散 说课稿 一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、学法和教法指导 希望留下宝贵意见 谢谢 出示照相机镜头,请学生观察你看到的照相机镜头的颜色,为什么? 这一部分完全可以事先布置给热爱摄影的学生准备，上课由这些学生给其他学生介绍相关的知识,并解答其他同学的疑问 薄膜干涉的应用（一）——增透膜 镀层薄膜 在透镜或棱镜的表面上涂上一层薄膜，当薄膜的厚度适当时，在薄膜的两个表面上反射路程度恰好等于半个波长，因而互相抵，增强了透射光的强度，这种薄膜叫增透膜。 人眼对绿光最敏感，所以一般增强绿光的透射，即薄膜的厚度是绿光在薄膜中波长的1/4。由于其它色光不能被有效透射，故反射较强，这样的镜头呈蓝紫色。当然现在还有镀多层膜的镜头 老师要关注这样几点： （1）增透膜是利用反射光互相抵消，从而增加了透射光的强度 （2）不同色光的波长是不相同的，而增透膜的厚度只能是某种色光的波长的1/4，所以增透膜只能增加某种色光的透射强度 （3）人眼一般对绿光比较敏感，所以增透膜的厚度一般是绿光波长的1/4 （4）除照相机镜头用到增透膜外,望远镜、双筒显微镜、眼镜、航天光学仪器上也都镀有增透膜 再通过合作学习分组讨论书上P58的科学漫步“利用光的干涉检查平整度”的问题。在这个问题上我个人认为学生只要认识到同一明条纹（暗条纹）出现在膜的厚度相等的地方，当有凸凹的时候膜的厚度发生了变化，自然条纹也就发生了变化 薄膜干涉的应用（二）——检验表面的平整度 * * 本节是对前面所学光学知识的巩固和应用。我认为这节课的重点在于激发学生的兴趣 本节主要阐述色散的概念和产生种种色散现象的原因。同时还要让学生明确不同颜色的光具有不同的频率，光的频率决定于光源，与介质无关。 重点难点： 光的色散现象；薄膜干涉的原理。 三维教学目标 知识与能力 1、知道白光的色散现象，知道白光是复色光，了解光的色散 2、知道薄膜干涉，了解薄膜干涉产生的原因，知道薄膜干涉在技术上的应用。 3、知道棱镜的概念、棱镜对光线的偏折作用以及棱镜对白光的色散作用。 过程与方法 1、通过实验探索，加强学生动手能力，观察能力，加深对知识的理解。 情感、态度与价值观 1、激发学生学习光学知识的兴趣。 2、培养学生科学的研究态度和正确的世界观、人生观、价值观。 1、在知识内容方面： 学生在初中就接触到了光的反射和折射，再加上这一章第一节的学习，因此学生对光的折射比较熟悉，也比较容易接受和理解。而光的干涉虽然前两节课一直在学，但毕竟是新的内容，学生的接受需要一个过程，所以相对来说还不是很熟悉。 折射中的色散现象是本节的重点之一： （1）学生已经知道光经过三棱镜会发生折射 （2）学生对不同色光在同一介质（如三棱镜）中的折射率并不相同这一知识点比较抽象和陌生 （3）学生对于光的颜色由什么物理量决定这一知识点也没有明确的认识，甚至还会因为“不同颜色的光，波长不同”这句话没有理解到位而产生错误认识 薄膜干涉对学生来说是一个难点，主要问题就在于： （1）薄膜很薄，学生不会主动关注到薄膜厚度会由于重力作用而由上到下逐渐变厚 （2）由于膜很薄，再加上平时生活中的习惯说法“一层膜”，学生不容易想到一层膜有两个面，两个面都会反射，从而不容易找到相干光源 （3）在哪里观察现象学生也不是很明确 2、其他方面： 学生实验是愿意做的，主要现象也是能观察到的，但细节问题不够关注，语言表达不够到位，内因的分析需要老师的引领，抽象思维的能力有限，需进一步培养 利用太阳光经过三棱镜后变成彩色条纹这个实验，请学生观察实验现象，并表述实验现象，激发学生通过实验现象了解物理知识的兴趣 利用太阳光和喷水壶把学生觉得很神奇的彩虹引到学生身边，创设学生熟悉而又感兴趣的学习情境，并设疑：彩虹是怎样产生的呢？引入新课 利用不同颜色的滤色纸演示不同的单色光通过同一三棱镜的偏折情况，由实验现象引导学生分析得出： （1）白光由多种单色光组成 （2）色散现象的定义 （3）在同一种物质中，不同颜色的光折射率不同，因而波长也不同，波速也不同，但频率不变，光的颜色由光的频率决定 （4）产生这种色散现象的原因是由于不同单色光在同一介质中的折射率不相同，是由光的折射引起的 撤去滤色纸，实验展示太阳光经过三棱镜后的各种光排列的顺序图，请学生说出各种光的排列顺序，再通过课件展示书上的图13.4-1，告诉学生这就是太阳光谱 在此基础上请学生回答产生彩虹的原因就是轻而易举的事情了 为了维持学生进一步深入学习的兴趣，通过图片让学生意识到这些现象就在我们周围，我们非常熟悉，有必要了解，再加上巨大型泡泡的图片，学生觉得很神奇，学生的