《蜜蜂引路》教学研究设计.docVIP

《蜜蜂引路》教学设计 【教材分析】 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 【设计理念】 1.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为本，引导学生在读中学，“演”中悟。 3.力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。 【设计特色】 利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力；抓住重点词句，挖掘训练点，开展语言实践活动。 【教学目标与策略方法】 知识与技能 1.会认“莫、斯、附”等6个生字，提高识字能力；会写“讶、蜂”等9个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。 3.能区别“常常”和“往常”的意思。 4.能领会列宁关于观察和思考的特点。 过程与方法 1.渗透“字理分析”的识字方法。 2.学习有感情地进行朗读。 情感、态度与价值观 使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。 教学重难点：一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ；二是列宁是怎样观察、分析和推理的。 媒体和资源： 多媒体课件及农村中小学远程教育资源。 【教学过程】课前活动： 1.进行猜字游戏，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。（课件出示要猜的字，在学生猜字中进行字理分析，提高学生的识字能力。） 2.观看视频《晨趣》（出示视频短片，让孩子观看引出今天学习的课文主人公：蜜蜂） 【用4个字谜和一段生动的视频资料导入本课，旨在利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力。所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生一种期待心理。如当学生看到生动的视频，一定会很想去读一读课文，希望从中读到有关蜜蜂的故事情节。这样清新自然的课前活动，让学生很快地进入了课堂，为的就是突出简单、实在。】 一、顺学而导，抓好识字写字 1.出示课题，指导写“蜂”字。 师：孩子们，大家喜欢猜字谜么？下面老师这就有个字谜，咱看谁最聪明，师生共读字谜，今天我们一起学习一篇跟蜜蜂有关的文章。大家一起读。 指导写“蜂”字。学生写两个。 【中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事，在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。写字教学常由于课堂的时间不足而流产，因此，我把写字教学放在第一个五一节，每堂课认认真真地指导写好一两个字，相信会让孩子受益匪浅。】 2.学习词语 师：孩子们的字写得这么认真！我相信，你们一定能把这些词语读好！ （课件出示词语： 谈天 附近 引路 惊讶 旁边 敲门 跟前 观察 ） 谁能标准地读出这些词语？当一回小老师！（生读）如果你们认为小老师读得很好，就跟着他读。 二、整体感知，把握文章基点 《蜜蜂引路》是一个怎样的小故事呢?请同学们翻开课本119页，自由小声地读读这个故事。（生读） 师：孩子们，这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？ 师：（出示列宁头像）孩子们，你们看！他是谁？列宁是伟大的革命领袖，建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大！非常了不起的人物！虽然他已经离我们远去！但是他却给我们留下了许许多多宝贵的精神财富！（出示名言）这就是他留给我们的话，让我们一起读！ 师：瞧！列宁多好学呀！现在，让我们带着对列宁的崇敬之情走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）孩子们，请你们告诉我当时列宁住在哪里？莫斯科是前苏联的首都。 师：列宁和养蜂人是什么关系？（朋友） 师：你从哪句话感受到他们是朋友关系？ 生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 师：孩子们，这句话中哪些词语告诉了我们他俩是好朋友？为什么？ 预设1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？ 预设2：“谈天”字体变红，想象他俩会聊什么？只有好朋友才会无话不谈呀！ 2.引读第2段，明白故事的起因 师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，读出他的困难。（出示句子：可是