让语文课堂学习更加有效(民生银行培训).ppt

让语文课堂学习更加有效 2013—11---14 如何有效提高语文课堂教学实效性 一 准确的教学目标是实效性的保证； 二 根据教学目标准确使用和处理教材； 三 语言文字训练是实效性的根基； 四 课堂教学环节的设计应科学严谨； 五 学习方式的选择要有利于学生发展； 六 转变教学观念，让位于学生实践活动； 七学习《课程标准》，掌握课改前沿信息。 一 准确的教学目标是实效性的保证 课时教学目标制定的依据： ①依据年段要求、单元提示、课后练习、文本特点。 ②把握重点，准确描述学生发展效果。 ③简要、明确、可操作，能够检测效果。 二 根据教学重点灵活使用和处理教材 1 《语文课程标准》指出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 2 有创意使用开发教材的意义 一是语文教材内容多、信息量大，如果面面俱到，时间不够；学习内容过多引起学生反感。 二是除教材之外的供阅读材料多得数不胜数，老师永远也教不完，只有坚持教给方法，让学生能够举一反三，才是最根本的目的。 三是语文课中许多信息，教师不讲学生也知道，有些技能，学生平时就已经形成。教师担心是多余的，包办代替是不合理的。应该抓住教材的重点、难点，使教学更有适切性，更符合学生学习的需要，教学效率更高。 3 教材使用的基本原则 ①以教材为例，教给学生阅读方法； 理解深入、使用灵活、开发适度； ②用好教材在本质上决定着课堂的效率和质量，而取舍的能力集中代表着一个教师的课堂教学思考和认知水平。 ③努力提高自身的教学取舍、教材开发水平，是提高课堂教学实效性的必然要求。 三 语言文字训练是实效性的根基 《语文课程标准》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 1 把握训练的目标，明确训练导向。 在备课时，教师要充分钻研每一项设计的要求，对为什么要进行这项训练，每个步骤的要求是什么，最后要达到什么样的结果，都必须做到心中有数。只有这样，教学过程的设计，教学方法的选择，才能为落实训练的目标服务，才能达到预期的训练效果。训练的目标把握不准确甚至错误，即使再怎么费时费力，效率肯定不高，甚至无效。 2 突出训练的重点，体现训练层次。 课堂教学的时间仅有四十分钟，要在有限的时间里取得最佳的训练效果，必须集中精力，抓住重点，攻克难点，才可能在最少的时间里获取最大的效果。 在一篇课文中，语言文字训练的设计往往是多方面的，既有词句段篇的训练，又有听说读写的训练。在诸多训练中，既要抓住常规训练不放，又要集中精力突出重点，分清训练层次。 一篇课文的训练要有重点，在每一次训练的指导中也要分清层次、突出重点。 3 重视训练反馈，提高训练实效。 A准确把握训练意图，落实训练要求； B引导学生说真话，表达真情实感； C注意倾听，准确判断，正确引导； D教给方法，注意反馈，检测效果。 四 课堂教学环节的设计要科学严谨 1 设计原则： 思路清楚 重点明确 衔接合理 逐步深入 2 设计要求： 环节设计紧紧围绕课时目标 环节设计应利于学生的主体活动 环节意图应关注学生的语文能力发展 重点环节应体现语文能力训练的渐进和实效 应有围绕效果监测的环节 五 学习方式的选择必须有利于学生发展 1《语文课程标准2011版》： 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2 几种自主学习方式： “读画批议”阅读法 “质疑解疑”阅读法 “” 六 转变教学观念，让位于学生实践活动 《语文课程标准》：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 新课程要提倡课堂教学要做到“三少三多” 少些不必要的讲解，多把学习的主动权交给学生； 少些繁琐的提问，多给学生自主思考、自主学习、自主探讨的机会； 少些教师自我展示，多给学生表达思想、展示自我的机会。 七 学习《课程标准》，掌握课改前沿信息 1 三法（读法、写法、学法）语文教学。 要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以