如何培养小学音乐的兴趣.docVIP

浅谈如何培养学生对音乐的兴趣 一、绪论 小学音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 二、研究的目的和意义 古人说：教人未见其趣，必不乐学。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。培养学生对音乐的兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、更好的完成音乐教学，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔驰骋，教师才能真正达到“培养人”的目的。 三、具体的培养学生音乐学习兴趣的主要策略 如何把音乐的魅力传递给学生，让孩子们真正的体验音乐魅力，就要紧紧抓住少年儿童普遍喜爱流行乐，都有着自己崇拜的“星晨”这一现象，充分发挥校园课内外这一大舞台，利用新的教学理念，怎样把孩子们从盲目的“追星”及学唱流行乐中引入到自我展现、自我创造的乐曲中来，那就需要教师利用身边的各种媒介来 激发孩子对音乐的兴趣。这是课程改革条件下每一位音乐工作者都在深思的问题。确实，人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，比如当一个人情绪高涨、精神愉快时，他的认知效果就会好，学习兴趣也强烈并能积极主动地学，喜欢学和坚持学，甚至会创造性的学。我们在教学过程中经常会对学生说：“兴趣是最好的老师”。的确，只要提高学生对音乐的兴趣，就能培养学生的音乐素质，培养学生健全的审美心理。因为学生的任何一种兴趣都是在活动中实践而产生和发展起来的，因此，学生对音乐兴趣的培养也得从实践中获得。也就是要让学生在自我参与、自我体验、自我陶醉的过程中去体现成功的乐趣。课程改革实验的东风为教师引导学生发挥主体作用，让他们在不知不觉中提高对音乐的兴趣鼓起了喜悦的风帆。为此我在以下几个方面进行了初步的探索和实践，并收到了良好的效果。 （一）、对音乐兴趣的理解和意义 1、兴趣和音乐兴趣的含义。 兴趣，它是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极和肯定性的积极反应，这种反应是与个体对音乐的情感相联系的。一般说，这种持久的兴趣，有助于推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功，如缺乏这种品质，就容易风异思迁，难以长进。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的巨大动力。 2、兴趣的意义。 小学生的音乐兴趣都具有容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对小学阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是小学生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。 3、了解学生，为激发学生的学习兴趣作铺垫。 教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。如对新入学的一年级学生，教师可以通过谈话、观察、演唱等说法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。小学生容易接受生动活泼、感染力强的并富有情趣的事物。针对这个特点，在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学、乐学。 （二）、培养学生音乐兴趣 1、感受音乐，激发学生对音乐的兴趣 “音乐是发自人内心深处的呐喊”，通过让学生感受音乐来了解哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心的不同的心情，以激发他们对音乐的兴趣。 （1）、情景创设，让学生感悟音乐 情感是指人的喜怒哀乐等心理活动，是人对客观事物态度的一种反映。在教学中，我尝试让学生发挥自己的想象探讨对“情感”这两个字的理解，学生你一句，他一句，热情高涨。通过由易到难的问题激发学生对的音乐的兴趣，强调音乐与情感的联系。 苏霍姆林斯说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”采用情景教学，我尝试用“感知—理解—深化”三个阶段来进行。 第一阶段：感知创设画面，引入情景，形成表象。 第二阶段：理解—深入情景，在演唱领会感情时，抓住影歌相同之处，从图影导课，把歌曲与图影融为一体。 第三阶段：深化—再现情景、丰富想像，深化感情。 学生从没有想到音乐里面会有这么多的情感因素，上课时顿时变得活跃起来。音乐课能不能使学生产生情感体验是不需要去猜测的，只要教师能让学生把注意力投入到音乐之去，学生就会马上感觉到一种情感之流在不断的动力，学生