剖析小学数学课程与教学论第4章 低年级数学教学设计.pptVIP

以“认识线段”一课为例，谈谈自己的教学设计思路，并说说为什么这样设计。 七、请你来设计 1 2 3 低年级“统计与概率”教学任务分析 低年级“统计与概率”教学目标确定 低年级“统计与概率”教学设计思路与方法 4 5 6 7 低年级“统计与概率”课堂教学实践 低年级“统计与概率”教学评价设计 低年级“统计与概率”优秀教学设计示例 请你来设计 1.知识与技能方面：对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 2.数学思考方面：在教师的帮助下， 初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 3.解决问题方面：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 一、低年级“统计与概率”教学目标确定 4.情感态度价值观方面：在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；有学好数学的信心；感受数学与日常生活的密切联系。 本节课的教学重点是利用象形统计图和统计表描述数据，而已经学过的数的认识与运算、分类与排列则融于统计的各个环节之中。 二、低年级“统计与概率”教学任务分析 低年级“统计与概率”教学设计应该注意：设计完整的统计活动，让学生感受统计的全过程。统计知识的学习是一个包括数据的收集、整理、描述和分析的完整过程。根据统计的这个特点，小学阶段统计内容的教学应该注重联系生活实际，以过程为线索进行教学设计。 三、低年级“统计与概率”教学设计思路与方法 阅读与讨论 “可能性” 是小学数学课程改革以来的一个新概念，因而相关的教学就是一个全新的尝试。以下是一节有关“可能性”的教学，课题是“抛硬币”。 讨论 1.有没有必要让学生在抛硬币之前明白活动的目的？ 2.本节课的教学目标是什么？教师的教学目的能够实现吗？ 3.课堂中安排的“抛硬币”、“摸球”等游戏活动，是否有使学生始终停留于实际操作的层面，而未能在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组的嫌疑？ 四、低年级“统计与概率”课堂教学实践 低年级统计与概率的教学评价应该着重评价学生在统计过程中的表现，应该考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。评价学生合作时的态度、方法，重在良好学习习惯的养成；能够掌握有关统计的基本知识，并根据要求进行数据的简单收集和整理，能提出简单的数学问题，重在对学生能力的评价。 五、低年级“统计与概率”教学评价设计 示例一 统计（一年级） 本课例让学生在活动中经历了简单统计的全过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表的数据作出简单的判断。同时让学生在统计过程中积极思考，选择适宜的方法统计数据，并把学到的方法运用于日常生活中，初步培养学生的统计观念和统计兴趣。用问题解决来总结全课，加深了学生对统计作为一种解决问题策略的感受。 六、低年级“统计与概率”优秀教学设计示例 七、请你来设计 以“让学生感受事件发生的不确定性”为主题，谈谈自己的教学设计思路，并说说为什么这样设计。 1 2 3 低年级“实践活动”教学任务分析 低年级“实践活动”教学目标确定 低年级“实践活动”教学设计思路与方法 4 5 6 7 低年级“实践活动”课堂教学实践 低年级“实践活动”教学评估设计 低年级“实践活动”优秀教学设计示例 请你来设计 低年级的“实践与综合应用”是以“实践活动”的面貌呈现的，其主要的教学目标是经历观察、操作、调查、推理等实践活动，初步获得一些数学活动经验，在合作与交流中获得良好的学习体验。了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习体验。值得注意的是，低年级实践活动更多的是融入其他领域知识的学习之中。 一、低年级“实践活动”教学目标确定 根据前面的教材分析，我们知道低年级实践活动大多不是独立的内容，或多或少与前面的单元学习有着密切的联系，因此，低年级实践活动的教学任务总是对前面所学内容的应用和巩固。 本课的教学任务主要是让学生在模拟的买卖活动中应用“100以内数的认识”、“认识人民币”和 “20以内加减法”解决实际问题，提高实际应用能力。 二、低年级“实践活动”教学任务分析 低年级“实践活动”的教学设计须要注意这样一些问题： 1.设计一个好的实践活动主题 2.设计多样化的实践活动方式 3.设计以学生为主体的活动，注重形成学生的活动体验 4.设计要突出解决