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几篇初中英语教学论文.doc 34页

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课程理念下初中英语教学应处理好的几种关系 广元市教育研究所 赵怀广 经过这几年的淘洗搏击,在我们欣喜地看到新课程标准阐述的新理念已经深入人心时,但我们也不无遗憾地发现一些新式课堂教学存在着误区,使新课程标准异化,一些教师执教的英语教学走入了迷失自我的境地,同时也有一些老师对新课程仍有迷茫和彷徨之感。有鉴于此,我认为要使新一轮的基础教育外语课程改革深入开展,取得成功,提高中小学外语教学质量,必须正确处理好以下几种关系。 一、知识与能力 1.知识与能力是统一的,任何割裂和对立二者关系的思想和行为都是错误的。 2、知识是能力的基础,初中阶段应重在打牢基础。 3、以各种方式和有效手段帮助学生掌握知识。 我们重视能力但决不轻视知识。我们重视知识的学习,但坚决反对知识的灌输。在新课程的理念指导下,我们应当充分利用各种资源、条件,以丰富、灵活、有趣的形式呈现知识,让学生较为轻松地掌握知识并探究总结知识的规律,从而培养其在英语学科上的可持续发展能力。 二、听读与说写 1、听、说、读、写相辅相承;重视听说,不能忽视读写。 2、缺乏语言环境,过分注意说的能力,弊大于利。 英语在我国缺乏真正的听说环境,这是众所周知的,即使我们学生在课堂上学到一些口语,并能比较流利的交流,也会因为生活中缺乏应用的机会和环境,加之繁重的课业负担造成的锻炼机会缺少而钝化。当然,这种能力也可能因为大量的课堂操练而得到巩固和提高,但师生为此而付出的努力和代价却是巨大的,甚至可能因此而削弱了应有的笔头能力。这也正是目前我们许多老师对课改英语教学顾虑重重的症结所在,这不能不令人深思。 3、以阅读为突破口,提高语言的复现率,积累语言知识与素材。 15万字。阅读在英语学习中的作用的重要地位由此可见一斑。 4、以写为载体,加强语言正确性和准确性训练。 E-mail,难道不是交际吗?我们读书看报,不也是与作者交流?所以我们绝对不能把交际能力局限于听说,甚至仅仅是读的能力。交际能力应该是广义的,而不是狭义的。能阅读英文报刊、书籍,能写像样的文章,能把中国文化中精髓的东西翻译成英语,把它介绍给西方,再把西方好的东西用笔头介绍给中国,这难道不也是交际吗?这应该说是更高层面的交际!是更有影响的交际!会说几句简单的英语就算是具备了用英语交际的能力,这是极其肤浅的认识(杨治中,2004),现行的《英语课程标准》明确地把“写”列入了英语语言技能的目标中,它注重培养中学生在书面上运用英语的交际能力。只有通过各种写的形式进行语言的操练,才能更好地提高语言的规范性、准确性;也才能更加深刻理解和掌握认知规律,培养自学能力。 三、母语与目的语 1、在现实中,母语的运用受到不正确对待。 2、母语的恰当运用有助于降低课堂教学难度;初中学生希望,需利用母语帮助外语学习。 外语学习中,记忆具有非常重要的作用。相比外语而言,学生对自己的母语更敏感,记忆更容易,印象更深刻。学生在记忆外语词汇、语言知识时,总喜欢将其与对应的母语挂钩,在记忆语法时,总喜欢用母语概括规律。因此,我们应结合教学实际,如讲解抽象的语法概念或词义,适当利用母语,以帮助学生理解和记忆。如教师在给学生区别stockings, socks时可直接用汉语讲stockings,长统袜;socks,短袜更利于学生区分。还如讲“过去完成时”时,若单纯用英语下定义举例,学生难以理解;这时,可借助母语,把“过去完成时”简单地解释为“过去的过去”,这样则可以起到事半功倍的效果,并节省大量的时间来进行其它内容的教学。 3、适当运用母语,培养学生学习策略,提高学习效率。 四、教师与学生 1、过分强调学生主体性,削弱了课堂教学效益。 如何看待师生关系实际上就是如何看待教与学的关系,不正确的师生观带来不正确的教学观,从而影响教学活动的开展,制约课堂教学效益。教为学服务,教是手段、措施,学是目的和结果;教最终是为了不教,培养学生的学习能力。初中阶段的学生尚处于不成熟的年龄阶段,自控力不强,大多数学生都需要在老师的监控下学习(包括纪律和学习内容),而且对于初中学生来说英语是一门全新的学科,其学习难度是不言而喻的,没有老师的科学安排、深入浅出的讲解,说他们能自觉、积极主动地学习英语不过常是痴人说梦而已。 2、教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处。 新一轮外语基础教育课程改革是一次伟大而复杂的革命,既需要我们热情参与,也需要我们理性思考,既需要我们改革创新,也需要我们对好的东西发扬继承。 面对我市外语教学底子薄、生源复杂、师资水平良莠不齐的客观实际,在积极、大胆投身外语课程改革的同时,更要冷静、理性地处理好这四种关系,唯有如此,才能让我市的外语教学课程改革顺利走向成功,使外语教学质量稳步提高。 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传,上传论文后,系

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