查找文件教学设计.docVIP

“查找文件”教学设计 教材分析： 本课内容是江苏省中小学教学研究室编写的小学信息技术五年级下册的第一课。 是在学生学习了文件名的基本知识和“我的电脑”后，更进一步的让学生掌握在电脑中查找文件的方法和技巧。 本课通过创设情境，让学生在感兴趣的操作活动中循序渐进地学习“查找文件”。 本课内容总体上较偏重于操作实践，要创设情境促使学生积极思维，动手去操作体验，在操作中获取经验，掌握技巧。查找文件程序的启动是随时都可以的，只要通过文件菜单或按F3键都可灵活启动文件查找程序。查找时可按文件名、时间、高级进行查找，这个知识点只有学生通过尝试操作后才能感受到。灵活查找文件是贯穿本课的线索，学用“？”和“*”来查找文件则是本课的重点也是难点。“资源管理器”可让学生借鉴“我的电脑”的操作经验来学习。让学生在主动的学习中获得知识和操作技巧，充分挖掘学生潜能，培养学生自学能力和信息素养。 学生分析： 五年级学生对文件名的知识有一定的了解，学习过“我的电脑”，并会通过“我的电脑”来查找自己需要的文件，对电脑存储文件的目录结果有初步的认识。 但通过“我的电脑”来查找文件有一定的局限性，如有时在成千上万的文件中查找某一个文件时很费时费力，或根本找不到，这样学生就需要有更好的查找文件的方式，“资源管理器”和“查找文件”程序正是学生所需要的更快捷的查找文件的方式。所以，让五年级学生在本学期来学习“文件的查找”和“资源管理器”是符合学生需要的，而且也属于学生原有知识结构逐步扩充和完善的最近发展区。 教学目标： 知识目标： 会按文件名称、位置查找文件，初步了解按日期、高级方式查找文件； 初步认识“资源管理器”，会用资源管理器来查找文件。 理解“？”和“*”两个文件通配符的含义，并学会灵活使用这两个通配符。 能力目标： ◇培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。 情感目标： ◇培养学生交流、协作精神，提高学生的信息素养。 重点难点： 学会按名称、位置来查找文件，初步了解按时间、高级查找文件； 学会“？”和“*”两个文件名通配符的灵活使用。 教具准备： 1、准备一个放有谜语的图片文件夹（md），做成一定的目录结构并复制到网络教室的每台电脑上。 2、按教学设计要求制作一PPT文档的课件。 3、多媒体网络教室，课前确保计算机网络的畅通，多媒体教学软件能正常运行。 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 激趣 导入 (4’) 1、（课件出示一谜语）同学们喜欢猜谜吗？看谁猜得又准又快。 2、到底谁猜得对呢？引导看谜底提示。 3、请你说说是怎么找到谜底的？（请一个同学上来演示） 1、学生被鲜艳的谜面吸引，并争先恐后的说出自己的谜底？ 2、根据答案提示（谜底在D盘根目录的“谜底1.jpg”文件中），学生们自觉动手打“开我的电脑”，找到“谜语1.jpg”并双击打开，验证自己是否猜对？ 3、小结：通过“我的电脑”可以查找文件。 ①让学生在活动中学习，玩中学，学中乐，这是最适合学生发展的自主学习方式。但前提是学生对学习要有兴趣，自觉主动参与到学习中去，本课特创设了学生喜爱猜谜情境。 查找文件程序 (12’) 1、（课件出示第二则谜语）大家再来猜猜这个呢？ 2、引导看课件上的谜底提示：谜底在“谜语2.jpg”文件中。 3、这个谜底文件与刚才的有什么不同？ 4、提示，操作时遇到困难时，可以怎么办：（①课本②与同学讨论③请教老师） （教师巡视，个别辅导，并注意发现学生在操作中遇到的问题和信息反馈） 1、说出自己的答案后，急切想知道谜底。 2、学生发表各自的见解。（①不能找，没告诉我们文件的路径。②通过我的电脑找不到。） 3、学生看书自学，按书上的方法，一步一步地查找“谜底2.jpg”文件。 ②彩色的谜面，光赁卡通画面就很吸引学生，猜出这个谜语的谜底后，学生最迫切的是找到正确答案，就像是考试后想知道分数一样。这种动力用来查找谜底文件，能发挥出学生学习的潜能，这也是任务驱动教学法运用的一种较高境界。 5、你是怎么找到谜底2的，你在刚才的尝试操作体验中，获得了那些技巧。 （老师引导学生讨论交流的重点： 查找程序的启动。 查找程序的界面，特别是查到的文件的路径。 搜索范围的作用 ④双击可直接运行查找到的文件） 6、小结。 7、刚才我们学习了查找程序的使用，下面我们再来看一个谜语（课件出示谜语3）。 8、引导看谜底提示：谜底在d盘的某个文件夹中，文件名是“谜底3.jpg”。 9、谜底3的查找和谜底2有什么不同？ 10、肯定学生关于搜索范围的的回答。 4、在老师引导下，纷纷发表自己刚才的操作所得：（可能 ①启动：开始＝＞查找。 ②按F3，在大多数时候也能启动查找程序，只是搜索范围不同。 ③搜索范围可先“我的电脑”或某个文件夹。提供的范围越精确，找查的速度就越快。