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宁波职业技术学院教师职业教育教学能力培训 教务处：周 亚 内容要览 高职教育要解决的三个核心问题 三种高校的不同培养目标 2010年3月31日，教育部副部长陈希赴吉林省调研 “近年来高职院校通过不断的实践，更加明晰了为生产、管理、服务一线培养专科层次高素质技能型人才的办学定位，紧跟产业发展需求，服务企业岗位要求，以就业为导向，深化人才培养模式改革，人才培养质量逐步提高，毕业生上岗后能够比较快地成长为生产一线发现问题、解决问题的技术能手和生产组织管理人员。” “高等职业教育大有可为。高等职业院校要以科学发展观为统领，坚持高职教育发展方向和办学定位。找准其毕业生就业岗位的空间，形成特色与优势，才能充满活力，可持续发展。” 高职教育的培养目标 宁波职业技术学院近年来取得的成绩 2006年成为国家首批示范建设高职院校； 2009年以优秀成绩通过验收； 2009年《搭建教学育人就业“三位合一”开放平台，培养高技能机电人才的探索与实践》获第六届高等教育国家级教学成果一等奖； 至今已申报成功国家精品课程十门。 本人参与改革过程介绍 从传统教案到单元设计的过渡 从单元到整体的过渡 从部分教师到全体教师的过渡 从设计到实战的过渡 从课程改革到基于工作过程的人才培养方案构建的过渡 从老教学大纲到新课程标准、教学活动设计方案的过渡 从旧教材到新教材的过渡 教高［2006］16号 文件 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 课程体系的改革 为什么课程体系改革要从教师职业教育教学能力培训或者说从对传统课程的项目化改造开始？ 二、以学生能力提高为核心的职教课程项目化改造和教学设计 课程评价的经典标准 1、备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻 2、语言简练、知识系统、重点突出、难点分散 3、操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练 4、因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心 5、鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力 6、为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一 宁职院原来的听课评价表 错误教学模式的后果 高职课程的教学目标 新课程评价标准 新旧课程评价标准的对比 什么是课程的一个单元？ 就是在时间上紧密相连的一次课，叫做一单元。 教师的备课都是以单元形式进行的，学生的学习过程客观上也被分成这样的单元进行。 课例1 课例2 通信方式1 提问复习。 新知识点引入：通信方式三类。 单工通信定义、案例。 双工通信定义、案例。 半双工通信定义、案例。 相关知识：模拟网、数字网。 作业。 通信方式2 确定“能力目标”。（备课任务一） 设计任务和实例。（备课任务二） 对讲机操作。 手机操作。双工通信定义、案例。 图示车载电话：半双工通信定义、案例。 用任务（1-10）训练能力。 相关知识。模拟网，数字网。 用新任务训练能力。 作业。 传统单元课程教学设计存在的问题 课程没有能力目标 课程没有能力训练 课程没有明确任务 传统课程模式带来的普遍问题 学生缺乏兴趣 学生缺乏主动精神 教学内容缺乏精彩案例 课程缺乏设计 缺乏真正师生互动 只知知识灌输，不知行为引导 不懂教学规律 单元教学的设计要点： 课例3《出纳业务》 (一)填制原始凭证 (1)从外单位取得的原始凭证，首先辨认是否属于具有法律效力，是否有税务局、财政局监制章，监制章是否符合要求，另外注意是否有出具原始凭证单位的发票专用章，财务章或公章；有无固定的特殊的公认标志，如车船票、飞机票等。自制原始凭证不一定加盖公章，但一定要有完整的手续，符合财务报销要求。 (2)对外开出的原始凭证，须加盖本单位公章，对开出的一式几联的原始凭证，必须用双面复写纸复写，并连续编号，要求加盖财务章或人名章的原始凭证要盖齐，如汇款单位汇款凭证等。 (3)购买实物的原始凭证，需持有实物验收单；支付款项的原始证明，需有收款单位的正式收款证明，不能用白条入账。 (4)职工因公出差，需填写正式借款单，作为记账依据，且在出差回来报账时，不再退还给借款人，由借款人重新填制差旅费报鞘单，用以销账，若出现多借款项退回，由收款出纳员另开收据作为入账证明。 (5)对重要的空白原始凭证，应指定专门人员保管，领用时，办理领用手续，注明用途、领用单位、领取人、领取凭证的起止日期，用完后，要用存根销号。 (6)对于发生频率高、性质、内容相同，只是金额不同的原始凭证，可以编制原始凭证汇总表，如报销的出租车票、报销的药费、向个人开出的销货发票等。原始凭证汇总表应