家园合作对小班幼儿生活课程实施与成效评价的实践研究.doc

家园合作对小班幼儿生活课程实施与成效评价的实践研究 【摘 要】XX幼儿园作为上海市一期、二期课改基地园、区“整合教育”特色幼儿园，开展家园社区共育研究已有十多年，为了进一步完善家园社区共育机制与《课程实施方案》，开展了《家园合作对幼儿园课程实施与成效评价研究》，2010年6月此项课题被立项为“上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究”下“学校课程计划编制研究”与“学校课程计划评价与完善研究”子项目必选课题。一年多来，我们以《家园合作对小班生活课程实施与成效评价的实践研究》为重点，梳理了小班生活课程的内容与要求，形成教师与家长的实施建议；提炼了主题式指导等六种家园合作对小班生活课程实施与评价的指导方式；创新了“现场互动式评价”、“生活任务书评价”、“三位一体评价”等三种小班生活课程评价的有效方法；完善了家园合作对小班生活课程实施与成效评价的课程管理制度、监控制度与家园合作共育制度，补充与完善了我园《课程实施方案》，为家园合作有效开展小班生活课程实施与成效评价提供了指导与借鉴。 【关键词】家园合作 生活课程实施 成效评价 实践研究 一、研究背景 （一）提升课程领导力的需要 在“上海市提升中小学课程领导力行动研究必选项目——幼儿园课程实施方案编制与完善研究”组领导和专家的引领下，我园作为市课改基地园，参与了幼儿园课程实施方案运行过程的评价的研究。结合幼儿园“家园社区共育”办园特色和“创家园社区共育特色示范园”的办园目标，在实施幼儿园课程方案中，我们选取了小班幼儿生活课程实施与评价为切入点，确立了《家园合作对小班幼儿生活课程实施与成效评价的实践研究》的课题，探索家园合作对小班幼儿生活课程实施与评价的内容、方法与策略，验证完善课程实施方案，以整体提高幼儿园课程建设、课程实施和课程评价的能力与水平，以点带面，形成经验，推进办园特色。因此，此该项目可以有效地促进学校课程领导力的提升。 （二）检测课程方案实施的需要 课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。根据《上海市幼儿园保教质量评价指南》精神，幼儿园在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，须将幼儿园课程评价与幼儿发展评价有机结合，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检测幼儿园课程方案实施的成效，不断进行自我改进和完善，形成能全面体现课程理念和本园特色的园本化课程体系。因此，有效评价课程内容值得研究，为检测与完善课程实施方案提供依据。同时，课程实施与成效评价也是我园完善《课程实施方案》和继续推进办园特色研究中突显家园合作共育的瓶颈问题，因此确立《家园合作对小班生活课程实施与成效评价的实践研究》有其紧迫性和必要性。 （三）促进家园合作共育的需要 美国学者U.布朗芬布伦纳的生态学理论让我们充分认识到幼儿园、家庭、社区，尤其是家庭在儿童发展中的独特作用是对项目投资的不同方案预期成本和效果的比较 2、调查法：通过问卷、访谈等调查方法收集小班幼儿家庭对“家园社区共育”教育模式的认识，并与课题组成员、家委会一起讨论分析影响发展的原因；通过访谈、座谈会、问卷法等了解家长、社区人员对推进合作参教工作的认识现状及原因，并研讨制定解决对策。 3、行动研究法：是本课题研究所运用的主要方法。课题组在开展《探索“家园合作对小班生活课程实施与评价的成效的研究》中，展开观察、记录、研讨、评价，在行动中不断反思调整，归纳积累可行、有效的模式，积累经验范例。 4、个案研究法：在开展实践和研究的基础上，选择符合各年龄段的典型案例或特殊幼儿家庭与其互动，并进行个别跟踪研究，加以分析揭示其规律。同时根据课题研究重点，随时积累有效模式，探索有效措施，总结得失，寻找家园社区共育教育教学中有效策略的实际运用、解决问题与实践能力的方法。 5、观察法：开展实践中运用观察日记、观察记录、摄像观察等，记录实践中的突出例子，点滴经验，为中期成果制成光盘，出一些小册，总结经验和展示宣传推广运用提供依据。 （四）研究步骤 第一阶段：准备阶段（2010.4——2010.8） 1、学习宣传。园长参加市教委总项目启动培训，组织园内教师学习理解培训会议精神。 2、组建课题组。组建以园长为引领的项目课题组，小班教研组承担研究任务，落实人员分工。 3、确立实践班。小班4个班级为实践班，其中幼儿、家长、老师、保育员为参研对象,开展本项目研究。 4、查阅情报资料。情报资料收集与分析，确立《家园合作对幼儿园课程实施方案评价研究》的子项目研究主题。 5、课题设计申报。完成“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”下的子项目课题设计，并申报市教研室备案。 第二阶段：实施阶段（2010.9——2011.5） 1、现状调查。开展对小班四个班级家长关于“家园合作开展课程实施评价的现状调查”，并撰写调查报告。 2、组织培训。家长培