张国生爱莲说教学设计点评.doc

张国生《爱莲说》教学设计点评 教学目的： 1.培养阅读浅近文言文的能力； 2.提高文学修养； 3.培养高尚情操。 [目的：三点。1知识；2文学；3人文。可谓清楚语文教育宗旨。但嫌笼统，似乎作为其他课文教学目的，也未尝不可。明确本文具体学习什么？提高什么？才好。教学目的犹如人之眼睛，不可不明亮，不可不独特。] 教学时数：一课时。 教学步骤： 一、导入，培养兴趣，强化动机 1.打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛…… 生花妙笔 梦 落雁沉鱼 [正确而充分运用电脑， “图”“配诗文名句”，深得中国文化之妙，且具教育之匠心！大有别于浅薄的忽悠和作秀之类矣] 2.由许多人都喜欢莲花，引出课本180页《古人笔下的“莲”》。指名读： “在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。” 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。 [善于运用课本，自然进入课文学习。] 3.介绍作者 关于作者，请看“阅读提示”。[善于运用课本。]老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 [如果给学生讲一两个故事，恐怕更有深长的价值。] 4.学习本课，运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！下面请“老师” 们“备课”。 [此法，会激发学习兴趣与积极性] 二、“老师”们“备课”（即预习），印发下列“备课提纲”（即预习任务）。 [印发下列“备课提纲”，真有责任心啊！] 1.读课文，标出生字词。 2.注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫 [生字就要教死它。能够与今义（现代汉语）联系区别更好。死而复活。] 3.解释加底纹的词语。 爱莲说 可爱者甚蕃 自李唐来 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 濯清涟而不妖 濯清涟而不妖 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 亭亭净植 可远观二不可亵玩 予谓菊 花之隐逸者也 君子 噫 陶后鲜有闻 同予者何人 宜乎众矣 [抓得准，教得实。无效原因皆是“虚”。] 4.口述课文大意，翻译下列句子 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不可亵玩 （5）予谓菊 ，花之隐逸也 。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻 。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 [实。] 5．本文主题是什么？ [是否要求动笔概括。动笔，必得阅读，必得动脑。如此，意义大了。] 6．提出你的问题，特别是“无疑之疑”。 [好。无疑之学，不大可能。可惜好多老师忽略了。] 三、请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。 先重申翻译要求： （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，准确。 然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。 [要求地道、具体。] 注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此