黄育婷最短路径问题.pptVIP

2、教学的重难点 ： 重点： ?将实际问题转化为数学模型的建模过程。 ?利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题。 难点： ?找出最短线段或是某些线段的和最短。 ?证明找出的点是构成最短线段的点。 * 八年级上册13.4 课题学习 崇雅中学初中部 说课流程 一、说教材 三、说教学过程 二、说教法、学法 一、说教材 1、教材的地位与作用： 最短路径问题是在认识了轴对称的概念和性质以及作轴对称图形的基础上进行的。以数学史中的一个经典问题——“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的课题研究，通过该课题的研究，能让学生体会到数学与我们的生活息息相关，从而提高学生的兴趣。 一、说教材 3、教学三维目标 ： 知识与技能目标： ① 求直线同侧的两点与直线上一点所连线段的和最短的位置. ② 造桥选址问题，使对岸两点经过河的最短距离位置。 一、说教材 3、教学三维目标 ： 过程与方法目标: ① 利用轴对称解决简单的最短路径问题。 ② 能体会图形的变化在解决最值问题中的作用，感悟转化思想． 态度与价值观目标: 感受数学在实际生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。 一、说教材 4、学情分析 ： 刚进入八年级的学生，操作、猜想能力较强，但演绎推理，归纳运用数学的意识比较薄弱，知识的连贯性较差，所以在新课前，利用少量练习，唤醒学生对本节课所涉及到的旧内容进行简单复习，同时鼓励学生积极参与，多动手，多思考，多合作交流，使学生在互动中获取知识，在实践中发展能力，在活动中提高思维. 一、说教材 二. 说教法、学法 教法： 本节课我采用了启发讲授、小组讨论、合作探究相结合的教学方式．在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想。 学法： 引导学生采用动手操作、自主合作、探究发现等方法学习。 （一）温故而知新 （二）探索新知 （三）小试牛刀 （四）新知拓展 三、说教学过程 （五）总结、作业 （六）板书 （七）教学评价 三、说教学过程 1、在远处扔一块骨头，小狗会怎样跑到骨头前呢？ 两点之间，线段最短 一）温故而知新 2、如下图，作点A关于直线的对称点。 3、如图，点A、点B分别是直线 异侧的两个点，在 上找到一个点C，使CA+CB最短。 三、说教学过程 一）温故而知新 A A B C 解：点A即为所求。 解：点C即为所求。 l l 三、说教学过程 二 )探索新知 问题1　相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题： 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 问题1 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 追问1 你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 二 )探索新知 三、说教学过程 将A，B 两地抽象为两个点，将河抽象为一条直线． A B l B A l 三、说教学过程 二 )探索新知 问题1 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ B A C 追问2　你能用自己的语言说明这个问题的意思吗？ （1）从A 地出发，到河边 l 饮马， 然后到B 地； （2）在河边饮马的地点有无穷多处， 把这些地点与A，B 连接起来的两条 线段的长度之和，就是从A 地到饮马 地点，再回到B 地的路程之和； l 三、说教学过程 二 )探索新知 问题1 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 追问3 如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直 线上的一个动点，回顾练习3，能否把其中一点移到另一侧？ 将点B“移”到l 的另一侧B′，满足直线l 上的任意一点C，都保持CB 与CB′的长度相等，将B′与A连接，则问题转化为AC 与CB′的和最小。 B A l B′ C 作法： （1）作点B 关于直线l 的对称点B′； （2）连接AB′，与直线l 相交于点C． 则点C 即为所求． 三、说教学过程 二 )探索新知 问题1 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 追问4　你能利用轴对称的有关知识，找到上问中符合条件的点B′吗？ B · l A B′ C 思考：可以