鲁教版初中语文六年级下册第五单元备课总设计.docVIP

鲁教版初中语文六年级下册第五单元备课总设计 知识准备： 1、口语交流：说说自己喜欢的动物，说清喜欢的原因（长相、优点、与自己有关的故事）。 2、 课余积累有关“鸟、马、狼”的成语并能理解准确运用。 3、 组与组的比拼：有关“鸟、马”等的诗句的积累背诵。 4、准备小辩论： 论题一： 正方：我要做一匹人工驯养的马 反方：我要做一匹天然野生的马 论题二：正方：动物的智商比人高 反方：动物永远不如人聪明 单元目标： 一、情感态度、价值观 1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 2、生命是相通的，在动物身上，也可以曲折反映人类的理想和追求。 学习这个单元，可以使学生得到许多有益的启迪，如《鹤群翔空》中鹤群扶危济困、互助友爱的精神。生命是平等的，没有高低优劣之分。比如，布封笔下两种马的比照，就可以引出人类对自然的态度和反思。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 二、知识和能力 1、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 2、本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果条件允许，可以要求学生背诵。比如，《珍珠鸟》的最后一段，《鹤群翔空》的第八段，《马》的第三四段。 本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是，《珍珠鸟》《鹤群翔空》《马》教师可以根据学生情况，精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 三、过程与方法 在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验，对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，《珍珠鸟》中“我”对珍珠鸟喜欢的态度；《马》中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”的含义；《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示；《鹤群翔空》中表现的人所不及的团结与合作；等等。 本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”，这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。教师可以根据具体情况规划、实施这部分内容，也可以发挥创造性，对有关内容进行增删。 ?知识结构： 本单元知识结构及其在本学科知识体系中的位置、作用是这样的： 1. 本单元的知识内容上是最受学生喜欢的，因为都是描写一些动物，无论是《珍珠鸟》《鹤群翔空》还是《绿色蝈蝈》《狼》或者是《马》《森林中的绅士》，都是深受学生喜欢的。 2. 再者语言表达上都是非常生动形象的。从这一点来说，为提升学生在这一学期中的语文水平能起到一个巩固提升的作用。 3. 再者本单元是本册书的最后一个单元，教材选择有关动物的精彩美文，这对下学期的再学习起到很好的铺垫作用。所以在教学方法的处理上一定要以朗读教学为上，让学生畅所欲言，既要积累必要的语文知识更人培养良好的语文学习习惯，为下学期的学习奠定良好的基础。 ?教学策略： 1. 教师精心设计好各课的导学案，将课堂的学习努力建设成是以教师的指导下学生自学的过程。 2. 强化朗读的指导，采取多种形式引导学生进行朗读，提高学生朗读的兴趣，借朗读促进学生对文本的理解。 3. 运用圈画点括的读书评点法强化品味细腻的语言，体会语言的美感。 ?情景示例： 情景示例一： 问题引领：如《珍珠鸟》一文，可提出这一抓手问题： “信赖，往往能创造出美好境界”，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者） 小鸟对我的信任来源于“我”的行为，试用直线画出“我”的行为的句子（平时对小鸟都是怎样做的？） 因我的举动带来珍珠鸟的一系列变化，试用圈画点括的读书法准确标注小鸟的神态、动作等词语，揣摩着创造出珍珠鸟的心理活动。 课堂情景表演： 把自己设想成一只珍珠鸟…… 第一幕：深居——我躲进吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖的鸟笼中，心想…… 第二幕：初试——我很少被打扰，这主人很少扒开叶蔓看我，我倒想…… 第三幕：再试——我生了雏儿，小家伙竟跑出笼子，我看见他在笼子四周活动，一会儿……一会儿……一会儿……这可不行，于是我…… 第四幕：三试——小珍珠鸟看见主人对自己微微一笑，继续写东西，就想…… 第五幕：信赖——我飞到主人的肩上，啊真累了，睡会吧，我做梦了，我梦到…… ?难点突破： 《珍珠鸟》的重难点是认识珍珠鸟在“我”的