《猫的故事》阅读练习？探究与解答.docVIP

《猫的故事》阅读练习？探究与解答 《猫的故事》阅读练习?探究与解答 -------------------------------------------------------------------------------- 　　第一题 　　认真默读和复述故事主要内容是初一学生一项重要的基本训练。今后教学中可自设此类练习。本课首设此道练习的原因，在于它难易适中。从易的方面看，该文有很明显的叙事线索。但该文是深入浅出的名篇，一不注意，复述就可能陷于现象的罗列。所以我们提出了“关键情节”（或叫“重要情节”）、“重要词语”（或叫“关键词语”）的要求，看谁保留的最多（注意，复述又不是全文照背）。而《猫的故事》在关键情节和关键词语方面很有特点，既是突出的，又不是一眼可看穿，因而把握它，既有可操作性又有一定难度。 　　关于《猫的故事》在这方面的特点，整理、复述其故事情节的重要性，其关键情节、关键词语是什么，“主编导读”已在前半部分作了详细说明。总的要抓住“我”对猫的态度的变化过程和层次；每一关键处的关键词语，“主编导读”中已一一列出；最主要的两处关键情节（“我”看厨师惩罚猫的恶作剧；结尾部分的情感变化），“主编导读”更是做出了深入分析。 　　第二题 　　“主编导读”指出，最后两段是文章最有特点的地方，所以要求细读品味。 　　第1小题，在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的。在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上（注意“注释”中关于“有情”的解释）。这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”还是读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。 　　第2小题，这最后一段的神来之笔，“主编导读”做了重点分析。“我”此时的心情，当有诸多遗憾和感叹。比如：①想对前面的过失作出补救，这不可能了。②母猫自己受尽折磨都不曾挪离此家，一旦小猫安全遭受威胁（仅仅是可能），即连夜撤离，这是何等的感人。③早知如此，当初何必过分计较于猫。④猫们不知搬到什么新地方？人类不把动物的生命当生命的陋习，看来将使“历史重演”，猫们还将遭罪。⑤但愿她和她的小猫碰上深谙“天地之大德曰生”之贵人…… 　　学生的“续作”当是五花八门，以上供指导参考，但绝不应强求统一说法，当然，总的必须与文本中的“我”的可能情形相符。 　　写出来后与原文比，看是采取把心情写出来好，还是不写出来好。一般而言，写出来就说“死”了，而作者不写出来，留下想象和空白，让读者掩卷沉思，也感叹良多，这当是更好的。但并非绝对，也很可能某一“续作”比原文留空白的做法更好。 　　第三题 　　文中，文言色彩很重的词语有：寒荒、万籁俱寂、如怨如诉、如诟如詈、跳踉、一家不安、如是者数日、一之已甚岂可再乎、凌乱不堪、足智多谋、调和鼎鼐、左道旁门、殚智竭力、诸事完备、静候活捉、为猫所苦无计可施、遂自告奋勇、姑妄从之、执法如山、不稍宽假、缓颊、从轻发落、予以开释、稍予膺惩、绝尘而去、高枕而眠、猱升、光临寒舍、初释重负、历史重演、重典、天地之大德曰生、无以复加，等等。 　　正文第一段中的上述词语主要是造成洗炼的表达效果。倒数第二段中的“天地之大德曰生”和“无以复加”与所要表达的意思相称。除这两种情况外，其余出现的上述词语，绝大多数都形成了一种谐趣的表达效果。总的原因是：一方面这些文言色彩很重的词语具有十分庄重的意味，放上去显得大词小用；另一方面，正如“主编导读”指出的，又明显有某种契合之处，因而既恰当又不恰当，谐趣就产生了。具体说来有三种情形。一是文中所述之事本是生活中的一件小事，在叙述过程时，作者一般用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了郑重其事的词语，于是给人谐趣之感。比如“如是者数日”“一之已甚岂可再乎？”等。二是把这些庄重的准文言词语乃至更为庄重的法律用语套在猫身上，显得不伦不类，使人哑然失笑。“词句品味?积累”第1句中已举到“执法如山”等例。再如猫“光临寒舍”“历史重演”等等也属此用法。三是用在厨师身上。像称军事家一样，把厨师称为“足智多谋”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，把生活之事放大，处处煞有介事，