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圆的初步认识doc 本人精心整理的文档,文档来自网络 本人仅收藏整理 如有错误 还请自己查证！ 圆的初步认识 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　九亭第二小学 陈美 　　教学内容：九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P74-76 　　教学目标： 　　1、认识圆心、半径、直径 初步建立圆的概念 　　2、在多种操作活动中 逐步理解圆的本质 理解直径和半径之间的关系 　　3、通过观察、操作、思考 培养学生的探究意识 进一步发展学生的空间观念 使学生初步学会用数学知识解释生活中的实际问题 　　教学重点：认识圆心、半径、直径 建立圆的初步概念 　　教学难点：建立圆的概念 　　教学准备：教学媒体、学习单、直尺（三角尺）、回形针、橡皮筋、卡纸、圆形纸片、绳子、粉笔 　　教学过程： 　　一、游戏引入、感知圆 　　1、宝物距离插红旗的地点2米 用2cm的线段表示2m 用点表示出宝物的位置 学生画 媒体展示 　　2、找一找：让学生找生活中的圆 　　3、媒体出示生活中的圆 揭示课题 　　二、动手操作 认识圆 　　㈠ 探究圆的画法 　　1、要认识圆 首先要画一个圆 你有什么办法画圆？ 　　2、同桌合作 选取一件物品 加两支笔 画一个圆 比一比谁画的圆 　　3、交流画圆的方法和心得 　　4、归纳画法： 　　刚才 同学们用不同的工具画成了圆 两支铅笔分别起到了什么作用？工具起到了什么作用？ 　　板书：固定的点 相等的长度 旋转一周 交流橡皮筋为什么不行呢？ 　　5、教师示范画圆： 学生说步骤 老师操作画圆 　　6、学生再次画圆 　　㈡ 认识圆心 半径 　　1、看一看：自学第75页 交流反馈 质疑p是什么意思？ 　　2、画一画：画出半径 　　3、判断题： 　　 　　 　　4、再次画半径：在同一圆中有无数条半径 　　㈢ 认识直径 了解直径与半径的关系 　　1、确定了圆心和半径可以画圆 那么 老师有个问题 电脑老师画了一个圆 没有圆心 你能找到它的圆心吗？请你拿出圆形纸片 标出圆心0 　　2、交流、反馈 　　两条折痕的交点就是圆心 3、 老师验证在同一圆中两条折痕相交一点就是圆心 4、再次折圆 让学生发现圆是轴对称图形 其中一条对称轴是直径. 　　5、探索直径的画法 得到直径的概念 　　6、学生自己画直径 并判断直径 　　 　　7、直径与半径之间的关系 板书：直径：d d = 2×r 　　8、找到同一圆中有无数条直径、长度相等 　　三、练习巩固 　　　1、填空题； （1）一个圆中的直径是6cm 半径是（ ）cm （2）一个圆中的半径是5cm 直径是（ ）cm 　　　2、判断题： （1）从圆心到圆上任意一点的线段叫半径（ ） （2）在同一个圆中只能画100条直径 （ ） （3）所有圆的半径长度都相等（ ） 　　小结：半径决定了圆的大小 　　四、巩固提高 　　1、回到寻宝图 图中哪个是圆心？半径是多少？ 　　2、小胖将宝物放到圆心的位置 让小朋友排成一排 你觉得公平吗？ 　　五、总结 　　1、这节课你有什么收获？ 　　2、展示有圆形组成的图形 　　古希腊的一位数学家曾经说过 在一切的平面图形中 圆是最美的 因为有了圆 我们的世界才变得如此美妙和神奇 让我们来欣赏一组由圆组成的图案 　　 课后反思： 圆的初步认识是上海版小学数学四年第一学期第74-76页的内容 学生之前的学习和生活经验 对圆已有了初步的感性认识 知道圆是轴对称图形 有无数条对称轴 还能粗线条地描述出圆的特征：圆圆的 没有角等等 并通过前测得知部分学生对圆心和半径有一定的了解 学生会举例生活中与圆有关的物体 纵使学生能够举成千上万个圆形物体 那也仅仅是学生头脑中圆形的表象 他们对圆还不是很了解 因此 本节课通过三次活动 鼓励学生动手、动口、动脑 学生在活动中体验 主动参与知识形成的过程 本课的教学设计主要突出以下几点： 一、注重学生体验、探索发现新知 　　新课程标准要求：教材要为学生留有足够的探索和交流的空间 以便于改变学生的学习方式 要体验知识的形成过程 使学生在经历知识形成的过程中探索和解决有关的内容 学生必须依据自身已有的数学知识和经验去对所呈现的内容做出解释 通过自身主动地构建 使新的知识点与已有的数学知识和经验之间建立实质性的非任意的联系 下面就从以下几个方面： 　　画一画： 　　首先在画圆的过程中 我毫不吝啬宝贵的时间 我采用让学生尝试画圆--交流画圆的方法--总结画成圆的三要素（定点、定长、动点）--教师示范画圆--学生再次画圆 通过这样的一个流程 让学生经历一个自主探究的过程 在操作中体验、总结归纳画圆的方法 体验了成功、学习劲头也十足 　　其次 在画半径