2同分母分数加法和减法.docVIP

2同分母分数加法和减法 一、 说教材 1、 教学内容：本课是人教版六年制五年级第十册第五单元内容。 2、 教材简析：同分母分数加、减法是学生在小学阶段第二次接触的分数加、减法，并为以后异分母分数加、减法和分数混合运算的学习打下基础。 本课“同分母分数加、减法”是第七册中学过的“简单的同分母分数加、减法”的第二阶段。是学生在掌握了分数意义和性质，并且，运用了本册第四单元约分和假分数、带分数以及整数互化的知识基础上进行的。通过课件中的操作演示，使学生理解分数加、减法的算理，并且明白只有在分母相同即分数单位相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过观看课件，在“动”中思，在“动”中悟。 3、 教学目标：经过对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课教学目标拟订如下： 知识目标：理解分数加、减法的意义；掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。 能力目标：培养学生的自学能力和抽象概括能力。 思想目标：引导学生认识知识间必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 情感目标：培养学生团结协作，珍惜友谊，助人为乐的品质。 4、 本课的教学重点：《标准》指出：“会分别进行简单的分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。”从标准的这一目标中不难发现：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法，将是本课重点。 5、 教学难点：小数、分数的运算以及混合运算是小学计算中的一个难点，它是数的运算知识的综合运用。在这一阶段中学生各种运算的错误将成倍出现。所以，初步掌握同分母分数加、减法算理和计算方法也是本课的难点。 6、 教具、学具准备：课件。 二、 说教法 根据教学内容以学生的认知规律，本节灵活地运用多种教学方法。《标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据《标准》的理念，在“同分母分数加、减”教学中运用演示法、实际操作法和讨论交流法、练习法。通过课件的演示，可以清楚地展示同分母分数加减法的运算过程和结果，便于学生理解分数加、减法的算理和计算方法。通过讨论交流法使学生开动脑筋，启发思维，把新旧知识联系起来，让学生自己思考获得知识。教学活动既揭示了知识的奥秘，又让学生自己动手操作，探索知识的形成过程，极易引起学生的探究兴趣和欲望。由于本节课中计算学生不难掌握，但要正确熟练却不易。所以，需要足够的练习，因此，我采用练习法使学生熟练掌握同分母分数加减法的方法。从而培养学生认真的学习习惯。 三、说学法 数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。《标准》倡导，帮助学生确立探索式的学习方式，培养学生学习的独立性和自主性。结合本节采用的教法，引导学生实际操做、自主探索从而使知识从直观到抽象，发展了学生严密的思维力，培养了创造力。通过学生的学习，教给了他们独立思考、自主探索、合作交流的学习方法，为以后更好的学习打下基础。 四、 说教学程序 本课将按以下几个环节教学： 1、 为了作到温故知新，我利用课件让学生完成相应的复习，让学生回答的同时，将分数的含义，在头脑中得到加深，为新课内容打下基础。 2、 根据新课程的基本理念，充分利用学生的生活经验，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。引导学生独立思考与合作交流，让学生个性地学习数学。在新课以前，我出示一个探索实验的动画图，让学生直接列出算式，然后告诉学生为什么：— + — = —，接着揭示课题：同分母分数加、减法。这样课题很自然渗透到学生脑海。在例1教学中，我出示课件，让学生理解题意后，分小组讨论列出算式，并把思考发法告诉自己的小伙伴。使学生人人动手，动脑，体现自主探索学习的优越性。最后，引导学生说出：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。即3个—加2个—得5个—，也就是—。总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者有什么共同点。引导学生说出分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。在教学例2时，由于有例1的基础，我大胆地让学生自己讨论、推理：1、这道题怎样列式，观察图，结合例1，这道题应怎样计算？为什么？2、—和—分母相同，也就是分数单位相同，可以直接相减吗？3、谁能说一说它是怎么想得？然后小组交流、探索：—-—=—=—中，—是两数的和，—是其中的一个加数，求另一个加数，用减法。将分数减法的算理记在心中。然后利用课件演示，使学生加深对分数减法意义的理解，并且体