引导学生在反思中升华——大象版《科学》教材反思单元教学谈.docVIP

引导学生在反思中升华——大象版《科学》教材反思单元教学谈 许飞 江苏省南通高新区小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 反思既是一个人自我回顾、总结经验、自我完善的过程, 也是人类对自身的认知过程和方法进行的一种元认知。科学学习, 特别是科学探究方法的学习和探究能力的提升都离不开这种元认知。为了更好地引导学生总结探究经验, 认知探究方法, 提升探究能力, 新编大象版《科学》教材延续和改进了原来的“探究的探究”单元, 设计编写了反思单元。 一、反思单元的设计思路 黑格尔说:“反思是一种事后思维。”反思单元被安排在每册教材的最后, 以引导学生在经历一学期科学探究学习之后“对既有的经验和现实对象”进行回顾、反思、再认识。为了增加反思活动的趣味性和引领性, 教材围绕一定的探究要素目标, 设计了“读、思、做”三大活动作为此类单元的基本结构。 1. 读——基于科学家故事或科学探索成功故事的元认知 首先, 教材选编了一些经典的科学家故事或科学探索的成功案例供学生研读, 以此作为学生反思的内容、借鉴和参照。 比如, 一年级上册的反思单元《爱提问的小朋友》, 围绕本册教材的主要探究要素“提问”和“猜想”, 选编了爱因斯坦儿时爱提问、爱思考问题的故事, 旨在给学生树立一个学习的榜样