多元异步评价让师生个性灵动发展.pdfVIP

当代教育科学2011年第6期 教改前沿 多元异步评价：让师生个性灵动发展 ●姜怀顺 “张灿，一个来自八年级六班的活泼女孩，课上， 性格。”传统的大一统、一刀切的评价，不断蚕食着师 积极思考，大胆发问，踊跃发言，精彩的言论常常令同 生个性的发展，成为横亘在师生个性发展面前的一座 学们刮目相看……”在每周例行的升旗仪式上，学校 大山。 评出的校园之星都会披挂着绶带，伴着音乐的旋律， 事无巨细的“全面”评价。往往使美好的愿望化为 在主持人宣读的颁奖词中走上主席台，接受校长颁发 泡影．秋后算账式的做法。也难以唤醒师生发展的热 的荣誉证书。 情。八年新课程改革，虽然“评价观念发生了根本性的 “创设问题情境。引发众多质疑，种瓜不得瓜，通 转变”。各种做法貌似繁花似锦，但在具体的评价改革 电产生磁。初看疑难纷扰学生求知，细瞅过程才明了 方面，还是留有很多遗憾：“虽然还有大量的以分数为 是为了激发兴趣。耐心的等待让学生刨根问底有了充 唯一评价尺度的现象，虽然综合素质评价也存在形式 足的时间，恰当的激励让学生精彩展示有了自信的开 主义的现象，大家认为不可信，但是这都没有关系。事 端。导线正反绕，磁极来回倒，奥斯特的发明故事，奠 情总是要起步的，总是要在起步后去改革完善的。”但 基了学生的创新素质，就像导体通上电，即刻产生磁。 至今也仅仅处于“我们已经开始在破冰”阶段。在新课 须晴日，红妆素裹。定会成为爱迪生的粉丝!”在每一 改“开弓没有回头箭!”的总体态势下，人们应该有更 次的“个性优质课堂展示评比”活动的颁奖仪式上，获 多地思考和作为。 奖教师都会在这赞誉自己课堂教学的颁奖词中，和着 以人为本、和谐发展，反应在学校教育上，就是充 优美的音乐声，走过红地毯，来到主席台，高举鲜花和 分尊重教师．尊重学生。就是创造条件，发挥好每一个 证书。向全体教职工挥手致意。 人的积极性和主动性。这就要求学校管理者，不仅要 这种极具个性化的评价方式的源头，就是“多元 带领全体师生，构建美好的愿景．制定好详细的发展 异步评价”。 路径，创造性的开展好各项工作。更重要的是建立起 智能的多元化需要个性化评价方式 一套切合实际、引领教师发展的制度。其中，评价制度 在世界经济一体化。社会发展多元化的今天，需 恰切如否，是带动各项工作发展的牛鼻子工程。就是 要更多适应社会发展，促进社会发展的个性化人才。 在这种情况下，我们从2008年开始了“多元异步评 纵观主要创新型国家的创新文化，可以发现，只有人 价”的探索和实践。力争使评价这一牵一发而动全身 才具有鲜明的个性，才能促进国家的创新。而教育就 的敏感神经。成为保障师生个性发展的利器，以解放 应该是通过开发人的潜能，发展与完善人的个性，来 教师，发展学生，催生更多灵动而精彩的课堂。这种做 达到培养创新型人才的目的。因此，只有个性得到充 法，也使评价的目标、过程和结果，更加尊重师生，更 分的发展，才会有更多创新人才。正如乌申斯基所说： 加关注师生的个性差异，更加注重师生个性的全面而 “在教学中。～切都应当以教育者的个性为基础，只有 有特色的发展。 个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养 多元异步评价促进强势智能绽放异彩 姜怀顺／临沂市二十中校长 一3l一 教改前沿 ，㈠”z％～，1博|“}√9{懈s《徽㈣‰∞”‰嗍≈％r撕蛳懈々tt％狮{#p㈣*警K嗨∽坤％㈨、。 …。。 i。 2011年第6期当代教育科学 多元异步评价是指对学校师生进行多主体，多形 同参与、交互作用，加强了评价者与被评价者之间的 式、有差异、不同步的评价。对教师来说，就是在坚守 互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促 职业道德规范的前提下，对教师教学业务等方面不搞 进学生主动参与、自我反思