国外校园欺负行为的学校整体干预述评.pdfVIP

《外国中小学教育》2010年第3期 摘要：学校整体干预方案是西方国家广受欢迎的学校欺负行为干预方案，该方案包括三个水平，即 学校水平，班级水平与个体水平。影响该方案干预效果的因素主要有方案的系统性、执行方案所拥有的 资源、方案执行的持续时间、学生的年龄与性别．该方案主要的不足在于花费巨大，难以解决校园以外 的欺负行为问题。进一步研究将侧重于关注教师在欺负行为中的作用、针对学生差异与学校特点制定个 性化的整体干预方案、拓展欺负行为干预的范围． 关键词：学校：欺负行为；整体干预 作者简介：刘丽琼／海南师范大学教育科学学院讲师(海口571158) 158) 肖少北／海南师范大学教育科学学院教授(海口571 欺负行为是校园内经常发生的一种特殊形式 1、学校水平的干预 的攻击行为，以力量的不均衡性(力量强的一方 学校水平的干预侧重予改变整个学校的气氛 欺负力量弱的一方)与重复发生性(欺负者与受 与校园文化，使之变得更加安全与和平。具体措 欺负者在一定时间形成稳定的欺负／受欺负关系) 施主要包括： 为特点。 (1)制定校规，让每位同学清楚哪些行为是欺 自挪威的D．Olweus领导全国性的反欺负运动负行为以及违反后将会受到的惩罚，倡导相互尊 以来，英国i美国与加拿大等国家均进行了卓有 敬与非暴力行为。 成效的学校欺负行为干预研究，形成了较为成熟 (2)建立欺负行为匿名报告制度，鼓励学生如 的学校干预方案。其中有些方案是针对欺负者或 果被欺负或看到同学被欺负要对学校进行报告， 受欺负者的心理与行为问题而实施的个别干预方 如果家长怀疑自己的孩子卷入了欺负行为中，也 案，如社交技巧训练、情绪控制能力训练、同伴 应该向学校进行报告。 干预与问题解决技巧训练等；有些方案是强调整 (3)监控学校的所有区域。 个学校参与的整体干预方案，如挪威D．Olweus的 (4)成立反欺负委员会、教师工作小组与家长 三水平干预方案，即学校、班级与个体三水平综 会，吸收学生、教师、家长及学校其他相关人员 合干预。【l】其中广受欢迎的是学校整体干预方案。 共同参与、执行与监督干预方案的实施与评估。 一、学校整体干预方案的内容 (5)禁止成人的欺负行为，强调成人行为的示 学校整体干预方案建立在这样的一个理论假 范作用。[21 设上，即欺负行为是一个系统性问题，要通过学 由于大部分学校很少重视学校欺负问题，对 校全体人员共同处理才能解决。它强调以学校为 其所带来的严重后果认识不足，有些教师或校长 基础的，多水平干预方案。根据干预的目的，范 甚至认为欺负行为只是学生在孩童时代的一种正 围与方法不同，可以分为学校水平、班级水平与 常行为或交往方式。【3】因此学校干预方案执行要 学生水平的干预。 评估学校对欺负干预的需要程度、能够为执行方 ·本文系海南省教育厅高等学校科学研究资助项目“受欺负儿童求助策略及其影响因素研究”(项目批准号： HJSK2009-109)的研究成果。 -50． 万方数据万方数据 刘丽琼肖少北：国外校园欺负行为的学校整体干预方案述评 案提供的资源，以提高学校对欺负问题的重视， (3)建立对受欺负者的支持系统与保护系统， 从而有助于方案的顺利执行。 鼓励受欺负者及其父母与欺负者及其父母进行交 评估学校对干预方案的需要主要采用三个指 流。161 标，即直接欺负行为的发生率，间接欺负行为的 (4)提高受欺负者的自我效能与自尊，如告诉 发生率与欺负行为的严重性，如该校欺负行为是 受欺负者并不是他们不好才受欺负，不要批评受 不是已经成为了一个重要的问题，欺负行为与其 欺负者没有处理好问题。 它学