泊头市中小学图书馆管理培训题纲.doc

泊头市中小学图书馆员培训提纲(1) 泊头市教育局电教站 赵金凤 图书馆的工作水平和服务质量很大程度上取决于图书馆员队伍的整体素质。今后的图书馆员，将扮演管理者和传播者的角色，将是知识的导航员，在精神文明中负有重要职责。 为了提高我市图书馆员队伍的业务水平和整体素质，并为“普九”复检做好充分准备，特举办了这次培训班。 一、培训内容主要是《21世纪中小学图书馆实用知识》。 （一）21世纪中小学图书馆实用知识。 1、中小学图书馆的作用； 2、中小学图书馆的任务； 3、中小学图书馆的工作流程； 4、中小学图书馆的管理： 5、中小学图书馆的基本设备； 6、中小学图书馆现代化设备； 7、中小学图书馆文献装备； 8、现代文献资源的类型； 9、文献资源的采访工作； 10、图书外观结构常识； 11、如何粘贴书标； 12、文献资料统计的意义和方法； 13、文献资料排架的原则与方法； 14、文献资料的清点与保护； 15、中小学图书馆文献分类基本知识； 16、中小学图书馆读者工作的基础知识； 17、中小学图书馆外借工作； 18、中小学图书馆阅览工作； 19、中小学图书馆阅读辅导； 20、中小学图书馆的信息资源开发与信息教育； 21、21世纪中小学图书馆员的素质与教育； 22、中小学图书馆自动化管理； （二）专家讲座：如何实现图书管理自动化。 （三）经验介绍； （四）参观图书馆（交中、交河城里小学、王武中学、三中、五中、光明、实验、铁路小学） 二、培训形式 在多媒体教室进行培训，21世纪中小学图书馆实用知识备有电子讲稿，方便学员使用。对培训考试及格者颁发图书管理员上岗合格证书。 第一讲 中小学图书馆（室）文献分类基本知识 文献分类的基本概念。 （一）文献是记录一切人类知识、信息的载体。 图书馆文献是指图书馆所收藏的文献（包括书籍及其它文献资料，如磁带、光盘、录音、录像资料等）。 （二）文献分类就是依据文献内容的学科属性及其它特征，将图书馆藏书分门别类地、系统地加以组织和揭示的方法。 文献分类包括两个方面的含义：第一：对图书馆藏书的整体而言，“同其所同，异其所异”，也就是根据每种文献内容的学科属性，把不同的文献加以区别和分开，又称区分。把相同的文献放在一起，把相近的文献联系起来，整理成有条有理的系统，又称类集。对于藏书的区分和类集，是文献分类的本质含义；第二：对于一种具体的文献，根据其内容，将它归入到所采用的既定分类体系中去，叫归类。 文献的分类标准有两种，即主要标准和辅助标准。 文献内容的学科(知识)属性是文献分类的主要标准,这是文献本身所特有的、最主要的、有决定性的、为其它属性所依附的属性。文献的其它属性，如属于内容方面的其它属性，包括著者、地域、时间、人物等；属于形式方面的属性，如体裁、体例、文种、载体开本等等，这些只能作为文献分类的辅助标准。例如《哲学词典》一书，哲学是它的学科内容，应作为分类的主要标准，词典则是它的体例，是属于文献形式方面的属性，应作为文献分类的辅助标准。在这里应切记，主要标准是文献分类首先应用并尽可能一贯应用的标准，而辅助标准是在主要标准不能或不适宜使用时才采用的标准。 一本书由于所采用的分类标准不同，会产生不同的分类结果。例如人物传记，如果以文献内容（即被传人的生平、事迹）为标准，应分别分入各学科；如果以文献编制的体例形式为标准，则可以集中分入传记类。 二、文献分类的任务和要求 文献分类的任务主要有以下三项： 揭示每一种文献的学科知识内容及其它特征。 把学科性质相同的文献聚在一起，不同的加以区分。 根据各类文献之间的亲疏关系，将藏书组成一个体系，并编制反映该体系的检索工具。 文献分类的要求可以归纳为两句话： 1、“归类正确，反映充分”。这是对文献分类最起码也是最主要的要求。 2、“前后一致，方便检索”。这是图书馆对文献分类的特有要求。 要达到以上要求，就必须要有一定的依据。其中： 文献分类所依据的工具——文献分类法（表）。 文献分类所遵循的规则——文献分类规则。 文献分类法和文献分类规则是学习文献分类的主要内容。 三、中小学图书馆文献分类的意义 图书进馆后，经过验收、登录和加盖藏书章，就成了中小学特有的知识财富。如何将这些知识财富提供给广大师生进行利用，就必须加以科学的整理，完成系统化的储存。如果对馆藏文献进行了科学分类，馆员就可以通过分类目录及时准确地了解馆藏并向读者提供所需要的文献。不但可以节省师生时间和精力，而且提高了文献的利用率。 四、中小学图书馆文献分类的作用 （一）编制分类目录 分类的目的之一，就是为了编制分类目录。读者可以按照不同的知识门类，在分类目录中查找到所需要的文献；图书馆员也可以通过分类目录宣传和推荐各种知识门类的新书、好书，辅导读者阅读。又如某学生读者想查