浅谈中职创业教育.doc

浅谈中职创业教育 与专业教育相融合的教学模式 【摘 要】以化工专业为依托开展创业教育，通过课程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，相互渗透，在全面培养学生文化、个性、心理、人文等基本素质的同时，借助模拟企业等经济实体，使创业教育社会化、实践化、企业化操作，以此提高学生的技能水平，锻炼学生的人际交往能力、营销素质、企业管理能力、市场经营能力等基本创业素质。同时，也通过对该模式的研究，实现更好地推动课程改革和教学改革的目标，有效地增强学生的创业意识、创业能力，实现学生的优化发展，促进教师成长和学校的发展，是一种比较有效的中职创业教育模式。 【关键词】创业教育 专业教育 社会化 实践化 企业化 融合 中职创业教育面临的现实问题是：因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生，他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教育，其教育基础十分薄弱，同时，他们在中职学习的三年时间里，除了必须接受一定的创业教育之外，还须学习一定的文化课程、掌握一定的技术，其接受创业教育的时间和精力都非常有限，繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。因此，中等职业学校要在短短的三年时间培养学生各方面的创业基本素质，特别获得基本的创业品质和实践能力，显然不宜采取封闭性、纯理论的教育模式，而应该让学生走出课堂，走出学校，采取既有利于集中培养学生创业素质，又有利于增强学生社会实践能力的教育模式。 （一）构建中职学校有效培养创业经营型人才的教育模式 以培养创业经营型人才为目标，以课程改革为抓手，构建创业教育与专业教育双向融合的课程体系，全面培养学生的创业心理品质、创业知识技能和文化人文素质；以模拟企业与学生公司为平台和依托，成立专业经济实体，实行公司制运作，建立公司管理机制，实行学生独立经营，独立核算，自负盈亏，以此提升学生自主创业的经营管理能力；以市场调查、实战体验为手段，走出校园，联系社会，广泛锻炼学生创业的营销技能、社会实践能力。 （1）、创业教育社会化 践行杜威的教育理论，社会即学校，以广阔的社会为课堂，以相关社会活动为载体，让学生置身于社会大舞台中接受创业教育； （2）、创业教育实践化 确立“做，然后知不足”的教育理念，在专业教育中渗透创业教育，让学生在“做中学”、“学中做”，以学生的亲身实践为教育切入口，鼓励学生参与创业实践活动； （3）、创业教育企业化 引导、扶持学生以校办模拟企业为母体，自行创业，让学生体验、熟悉企业的决策与管理，使学生了解、掌握企业运行的基本规律和模式。 （二）构建培养创业经营型人才的化工课程体系 1、开展问卷调查，确立培养创业经营型人才的目标要求 为科学地确定创业经营型人才的素质结构，以便使我们的创业教育更具针对性，我们对部分创业经营型人才进行了问卷调查。把创业经营型人才素质结构概括为三大类能力即专业能力为前提、方法能力为基础和社会活动能力为核心。在此基础上，确立了如下培养目标： 总体目标 目标分解 创业意识的培养 1、创业主体意识 2、迎战风险意识 3、知识更新意识 4、资源整合意识 5、创业战略策划意识 6、充分利用信息资源意识 创业品质的熏陶 1、自强自立精神 2、积极参与精神 3、与人合作精神 4、爱岗敬业精神 5、使命感和事业心 6、吃苦耐劳精神 7、勇敢面对问题和挫折的勇气 创业能力的训练 基本职业能力 1、专业能力 2、职业技能 3、经营管理能力 4、口头和文字表达能力 5、人际交往和沟通能力 关键能力 自我发展能力 创新能力 创业知识的教育 法律、工商、金融、税务、保险、环保、市场流通等各方面知识的教育 2、实施课程改革，规划培养创业经营型人才的课程体系 根据对创业经营型人才素质结构的定位，大胆改革课程设置，从有效培养创业经营型人才的角度出发，构建既能有效提高学生人文素养、又能有效培养学生创业品质、锻炼学生创业实践能力的课程体系，包括专业能力类、人文素养类、职业能力类、创业知识类、创业实践类、意志品质类等课程，这些课程中，通过教师讲授，市场调查让学生自我体会学习，进行强化训练实施，主要采取让学生“走出课堂”、在实践中锻炼并获得知识，目的是通过学习创业的基础知识来培养学生的创业能力，以创业能力的形成为主线来组织知识教学，避免单纯讲理论、灌知识的传统教学方式。该课程结构是： （三）组建培养创业经营型人才的实验班 根据对创业经营型人才培养目标的认识，在分析学生实际情况的基础上，通过充分宣传发动，依照“自愿报名、择优录取”的原则，让中职一年级化工专业的学生自愿报名，然后组织专门的选拔小组对报名的同学进行笔试和面试。笔试与面试的主要侧重点是考察应试者的个性品质和思维能力，如学生的数学基础、是否有激情、做事是否主动、