浅谈交际教学法在小学英语课堂的运用.doc

　　浅谈交际教学法在小学英语课堂的运用 　　摘要：我国自开设小学英语课程以来，关于英语教学的各种讨论愈演愈烈，但在一点上是达成共识的，就是培养学生开口说英语。英语作为一种语言，是交际工具，而语言的教学的最终目的就是为了能在生活中交流、运用。交际教学法注重培养学生的交际能力,而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。这种重视培养学生运用语言能力的交际教学法正和新课程标准所提倡的“发展学生综合语言运用能力”的理念相一致。本文从交际教学法的角度浅析了在小学英语课堂教学中如何培养学生语言能力。 　　关键词：交际教学法 语言能力 英语课堂 　　前 言 　　二十一世纪的社会高速发展，科技迅猛进步，特别是中国加入WTO后，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较强的英语能力水平的复合型人才，“哑巴英语”必须成为历史。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，同时也向我们提供了一次改革的机会。而顺德对教材也进行了英语课程改革，使用了人民出版社出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的以交际为主的PEP Primary English。然而，要提高英语教学效益，光有教材的改革还是不够的，那么，在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。运用交际教学法，让小学课堂“声色”。 　　社会语言学家海姆斯(Dell Hymes)于1971年在《论交际能力》一文中提出的“交际能力”(Communicative competence)理论奠定了交际教学法的基本理论。交际教学法是指通过说话、信号、书写或行为而沟通、交换思想、消息或信息的教学方法。（The exchange of thoughts 、messages or information ，as by speech、 signals、 writing or behavior）。它是一种以语言使用为目的的外语教学法。小学生个性活泼好动，充满了求知欲，与静坐课堂相比，他们更喜欢跟小伙伴合作、交流的学习方式。交际教学法的上述理论和特征很好地体现了语言教学以培养语言能力为最终目标的理念。其理论基础、大纲设计方法和教学原则在很大程度上符合小学英语教学的需求，符合语言教学的基本规律，也满足了小学生乐于在交流中体验英语学习乐趣的心理需求，符合小学生的年龄特征。 　　语言的主要功能是社会交际功能。传统的英语教学，教师把学生当成为知识的接受者，一味地对学生进行灌输式教学。过度重视语法和阅读，而忽略培养学生的语言交际能力。针对传统英语教学法忽视学生语言能力培养的倾向。英语新课程标准中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力”。课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向，体现了全新的教育理念。新课程指出教师要树立以学生为本的教育思想，提倡学生为主，引导学生通过参与、体验、交流、合作等方式获得知识，从而实现教学方式的根本转变。改革的目标是实施素质教育和加强对学生英语综合语言能力的培养。交际教学法是以语言使用为目的的外语教学法。其主张不仅要教会学生构词和造句的能力,还应把交际能力,跨越文化交际的知识传授给学生。 这和英语新课程标准的总体目标——“培养学生的综合语言运用能力”以及英语课程改革很好统一起来了。 　　因此，在小学英语教学中实行交际教学法是可行的，更是必要的。这既有利于语言教学最终目标的实现，也有利于满足小学生心理和年龄需求。交际教学法在小学英语课堂的运用既有利于改变传统英语教学忽略学生交际能力的错误观念，又有利于培养学生实际语言运用能力。是教育改革发展的必然趋势和必然要求。 　　小学英语教学要着重培养学生使用英语进行交际的能力。但小学生缺乏现实的社会交际环境。因此，他们的英语交际能力的培养有必要在课堂中实现。那么如何在有限的课堂教学中提高小学生的英语语言能力呢？ 　　一、 培养交际的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，一堂成功的课，应该使师生同时处于兴奋的状态。课堂不应死气沉沉，相反，它应是一个生气盎然的场所。在这样一个场所里，学生可自由讨论，自由表达，讲故事，动手活动。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍。每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题去激发学生的学习兴趣。学生一旦有兴趣想说话，教师应把握时机帮助他们。如教师将小球抛给一个同学，说：I can sing. 并开始唱歌，这位同学可以说：I can paint. 表演画画的样子，再将球抛给另一个同学，这个同学也许会说：I can clap my hands.并拍起手，以此类推。学生都希望前面一位同学能把小球抛给自己