由班级管理走向班级建设 ——北环中学班级文化建设的理念与- 我们.ppt

北环中学的改造之道 江苏省常州市北环中学（213017） 蔡 军 Email:qzzzcj@163.com Blog:/blog/blog.asp?name=zzbk 给北环中学一个现实的画像 2004·北环中学：教师付出了艰辛的努力总也没有成功的收获，只恨英雄无用武之地，怨天忧地；学生从心底抗拒而又无奈地穿上了北环校服，失去了择校最后希望的家长无奈的把孩子送进了北环…… 教育的人文价值在于追求幸福，教育的重要目的在于促进个体获取幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。 给北环中学一个现实的画像 2005·北环中学：学校管理团队在理性分析学校办学优势与劣势、机遇与危机的基础上，形成了“主动发展求变革，文化立校图自强”的整体改革思路 ，把“创造北环教育品牌”作为学校发展目标，确立以“和”为主题的学校文化建设作为发展战略，通过战略实施，实现“自救腾飞”，让北环每个师生拥有中国式古典幸福。 幸福的古典含义，它是一种均衡、和谐的生活体验，既不受短缺和贫困的束缚，也不受过分奢靡生活的刺激，更不受过分紧张生活的压抑。 给北环中学一个现实的画像 2010·北环中学：2010年3月2日《中国教育报》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》为题，整版报道了北环中学的办学经验。2010年5月由江苏省教科院基教所和常州市教育局主办的旨在全面总结和推广北环办学经验的现场会在学校举行。 “没有文化，便没有学校；没有优秀的文化，也不会有卓越的学校”。 给北环中学一个现实的画像 2010 年国内教育科研机构研究人员以研究的视域撰写了关于北环办学实践的相关学术论文，分别发表于《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《思想理论教育》、《上海教育科研》、《教育理论与实践》、《中国德育》、《江苏教育研究》等国内权威中文核心期刊。 北环中学的改造之道 “道”是中国古代哲学的重要范畴。用以说明世界的本原、本体、规律或原理。在不同的哲学体系中，其涵义有所不同。 “道”，一首一走，第一次走的路、第一次用的方法才叫道，重复别人做过的事不叫道。走不一样的路，坚持创新才能生道。 北环中学的改造之道 汤林春.《道德领导：薄弱学校改造之道》.《上海教育科研》.2010.8 【摘要】常州市北环中学通过实施“道德领导”，使学校迅速地由弱变强，被当地教育局誉为“北环现象”，这充分说明“道德领导”可以用来改造薄弱学校。但如何使用，既要考虑学校的内外条件，也要加强与其他管理方式的配合。 北环中学的改造之道 “道德领导”是西方学者划分的一种领导类型，涵义更广。它在传统科层权威、心理权威和技术理想权威的基础上，拓展了专业权威和道德权威，强调价值引领、组织共同体与团队精神等。 “道德领导”与“以德治校”既有联系又有区别。“以德治校”强调领导者的个人修养与德行。 北环中学的改造之道 《大学》开篇有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。” 北环中学的办学理想：“让北环教育成长为一个值得信赖的优秀品牌，将北环中学建设成一所面向未来的卓越学校。” 北环中学的改造之道 北环中学共同的价值追求——“和”： “和”在北环是一种境界，是一种精神；“和”是一种态度，是为人处世的儒家哲学；“和”是一种追求，追求一种共生，共荣，共发展的境界；“和”是一种能力，是赢，是多赢，是持续的赢；“和”还是一种“兼容并蓄，海纳百川”的思想。 还自主于教师和学生 北环中学有四成学生为农民工子女，其余学生也大多来自社会底层家庭，很多孩子没有本该在学校生活中拥有的成长欢乐、成功体验。2004年主动发展规划实施以后，个别班主任老师在学校文化建设的启发下，尝试用文化改造班级。 还自主于教师和学生 改变领导方式 学校中层内设机构以领导教育项目改革和引领教育课题研究为主要工作方式，革新管理方法，改变管理路径，不断推进由行政管理向文化领导转型。 主管学校德育的年级部领导了“班级文化建设”重点改革项目的实施，以常州市重点立项课题《构建班级文化的研究》、全国教育规划“十一五”重点课题《农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究》子课题统领部门工作，提升了部门专业服务水平。 年级部全面实施“年级主管负责制”，减少管理层级，提升教育教学管理效能，为学生综合素养和班主任职业素养提升提供优质专业服务。 还自主于教师和学生 改变领导方式 革新年级组传统德育运作方式，建立学术型德育管理组织：年级班级建设项目小组正式专业组织，致力于班级“教师集体”建构班级“学生集体”，旨在提升教师班级建设的领导力。“班级组”非正式专业合作组织，这是由同年级志同道合的两个或两个以上班级组成的班级文化建设的合作共同体，共同致力于班级文化建设的研究，彼此分享班级文化建设中的