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高二数学-6.2算术平均数与几何平均数 6．2　算术平均数与几何平均数 学法导引 算术平均数与几何平均数之间的不等关系式（简称为均值不等式），是中学数学中最基本、最重要的几种不等式之一．它在证明不等式和求最值问题时，起基础性、工具性的作用．学习时要正确理解定理中的条件和结论以及定理变形后的基本结构特征．由它求最值时，特别要验证其中“＝”号成立的条件是否具备．当不具备直接运用均值不等式的条件时，可以对目标式进行拼凑、分拆等变形，再判断能否运用．若仍然不具备条件，则应该寻求其他途径来解决． 知识要点精讲 推论的结论通常简称为均值不等式，它表明：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数． 注意：定理以及推论中当且仅当a＝b时取“＝”号的含义是：一方面当a＝b时，结论中取“＝”号；另一方面，结论中取“＝”号时，必有a＝b．可见a＝b是取“＝”号的充要条件． 思维整合 【重点】本节的重点是定理和它的推论的应用， 解题时，应注意对式子进行变形，凑配出定理或推论应满足的条件，这是常用的方法与技巧，在连续多次使用定理或推论时，“＝”号成立的条件是每次使用时“＝”号都能取得到，即各次取“＝”号的条件应是能相容的． 【难点】本节的难点是均值不等式的常见的变形后的形式以及它们的应用．如： 【易错点】利用均值不等式求最值时容易忽视其前提条件：一正（目标式中各项必须都是正数）；二定（求和的最小值，要求积必须为定值，而求积的最大值，要求和必须为定值）；三相等（目标式中各项能够相等）．上述三个条件全都满足时，才能直接运用均值不等式求最值，所求的结果才是目标函数的最值． 精典例题再现 【解析重点】 例1 已知a、b为任意实数，m为正数，求证： 从而可以运用已知定理来证明．这就是对目标式的变形．另外，无论是在证明不等式时，还是在求最值时，都要养成注重考查“＝”号是否能成立的习惯． 但要注意能否取得到“＝”号要加以验证和说明．一般地，在每一次使用中“＝”号都成立的条件下，最终才能认定所证不等式中的“＝”号成立． ［解析］通过对已知函数解析式的观察、分析， 点拨　利用均值不等式求最值时，首先应对目标式进行观察、分析，如果不能直接运用均值不等式，则应考虑对目标式进行拼凑、分拆等变形．当变形后条件具备时，则问题可解． 点拨　解决条件最值问题，要认真分析条件和目标式之间的联系与差异，由此找出对目标式进行变形的方向，必要时也可以将条件变为更直观的形式． ［解析］注意到a＋b＋c＝1，所以可把结论中各分子中的1看成是a＋b＋c来解． 点拨　条件不等式的证明是中学数学中的难点．从本题中可见，关键是找出条件和结论的联系，实现由条件到结论的跨越． ［解析］通过对目标式的分析发现，很难直接利用基本定理及其推论来求解． 点拨　求类似于本例中的函数的最值问题，当不能直接利用均值不等式（即不同时具备一正、二定、三相等三个条件）时，除了前面所讲的可以作拼凑、分拆等变形外，还可以寻求其他方法来解决．本例中，当a＞b时，通过分析已知函数的单调性，得知在x＝b时，y取最小值． ［错解分析］①中“＝”号成立的条件是x＝y；②中“＝”号成立的条件是2x＝y．二者不能同时成立． ［错解分析］从上述解法中得知，y的最小值不是2，但无法知道y能否取到区间（2，＋∞）内的一切值，所以不能认定所求值域就是（2，＋∞）． 能力升级平台 【综合能力升级】 本节内容既是证明不等式的基础，也是求最值问题的工具，在中学数学中的地位非常重．用它解决代数、三角以及几何中的有关问题一直是各级各类考试中的热点． 例10　若正数a、b满足条件ab＝a＋b＋3，求ab的取值范围． ［解析］由于已知条件中涉及到了ab与a＋b的关系，而目标就是求ab的范围，所以可以直接由均值不等式将条件式转化为关于ab的不等式来解．另外也可以从条件式中解出b（或a）代入目标式转化为求函数的值域． 因此ab的范围是［9，＋∞）． 点拨　解涉及多变量的代数式的条件最值问题，通常可由均值不等式来解，也可以通过消元转化为一个变量的函数问题来解． 点拨　对于一些不等式，如果形式上比较复杂，但有一定的规律，则可采用变量代换方法，把问题变明显后再应用均值不等式． 【应用创新能力升级】 例12 已知f（x）是定义在（－∞，0）∪（0，＋∞）上的奇函数，且在（0，＋∞）上是增函数，f（1）＝0， 点拨　含有参数的不等式的恒成立问题，如果能成功实现参数分离，则可利用求最值的方法确定参数的取值范围． 例13　某企业准备投入适当的广告费对产品进行促销．在一年内， 已知生产此产品的年固定投入为3万元，每生产1万件此产品仍需再投入32万元，若每件销售价为“年平均每件生产成本的150%”与