让德育走进学生的心灵.docVIP

PAGE PAGE 2 让 德 育 走 进 学 生 的 心 灵 运用心理辅导优化学校德育工作的实践与探索 马寅初中学课题组? 一、课题的提出 （一）课题的现实背景 随着家庭影响的复杂化和社会竞争的加剧、升学压力的增大，学生中普遍出现了一些心理弱点和品德偏差，如自制力差、缺乏自信、怨天忧人、自寻烦恼；只能适应顺境，受不得委屈、挫折，遇到困难茫然失措；情绪极不稳定、好嫉妒、好猜疑；过于自尊、虚荣、自我中心、不尊重人等。有时我们还会遇到逃学、打架、偷窃、“早恋”等棘手事件。运用传统的思想工作方法来解决学生的心理问题或某些品德问题，我们总是感到收效甚微或无能为力。面对棘手事件更是一筹莫展。我们还感觉到：德育工作中不仅解决学生的诸多心理问题、品德问题难，而且正面的人生观教育、理想教育也不轻松。比如过去的中学生观看焦裕录、周总理的有关影视片时，常常感动得落泪；如今的学生往往无动于衷，有的甚至会发笑。以“考试不作弊为荣”的亲身感受、经历教育学生，却被视作是“傻瓜”。过去的中学生崇尚保尔·柯察金，如今的中学生崇尚港台明星。有人说，过去的青少年学英雄有“三动”：感动、激动、行动，如今的学生却一动不动。在这样的现实条件下，传统的德育方法已难以打开学生的心扉，正面的道德教育就不易落到实处。面临学校德育工作的困境，我校领导和许多老师都渴望找到一把能打开学生心灵之门的钥匙。于是我们把目光盯住了心理辅导，试图通过心理辅导来优化德育工作，提高德育工作的实效。 （二）课题研究的意义 1、有利于提高教师的师德水平 目前，师德问题中的一个焦点是“爱学生”。“要爱学生，尤其要爱差生” 这一师德要求提了几十年，可实际中能真正做到的少之又少。自“金华事件”发生后，各地教育主管部门下大力气进行了师德教育。然这些努力并没有从根本上解决问题：心罚、体罚现象还是屡见于报端。如何从根本上提高教师的师德修养？引导教师参与心理辅导是一条提高师德水平的有效途径。本课题研究，要求每一位教师都扮演心理辅导员的角色。心理辅导员要求具备特别优秀的德和才，否则就难以胜任。比如对学生必须充满爱心；学生犯过或成绩下降时，不能进行心理惩罚；当学生求助时，得满腔热情。长此下去，教师的职业道德和教育能力就会得到明显的提高。 2、有利于提高德育工作的实效 如何提高德育的实效性，一直是广大教育工作者面临的一个亟待解决的问题。当人们有意无意地将心理辅导融进德育之中时，收到了“无心插柳柳成林”的效果。如果有计划地运用心理辅导来优化学校的德育工作，那将极大地增强德育工作的效果，带来德育工作的春天。 3、有利于提高素质教育的效率 德育、心育是素质教育的重要内容，如果能够成功地运用心理辅导的方法、原理做学生的思想工作，那将会产生心育、德育双丰收的效应。这无疑能提高素质教育的效率。 4、有利于发挥德育的两种功能 通过德育，使青少年能以良好的道德修养立身于社会。这强调的是德育功能的社会性。培养学生个体的情感体验、个人解决问题的能力及个体进行道德反省的品质。这强调的是德育功能的个体性。“使人开心，助人成长”是心理辅导中要遵循的基本思想。将此引进德育工作后，德育促进个体发展的功能将更加突出。此外，德育工作和心理辅导相结合，有利于培养学生良好的心理素质，从而为德育社会功能的发挥创造良好的条件。 二、课题研究的方法和内容 本课题研究的方法主要为行动研究法，研究对象为全校学生。课题研究的内容如下： 1、学生个别思想工作和心理辅导相结合 此指班主任、任课老师找学生个别谈话。处理偶发事件时，运用心理辅导方法、技巧，增强德育效果的尝试。 2、学生集体思想教育与心理辅导相结合 政教处、团队、心理辅导老师、班主任、学科教师在面向全体的教育活动、班级活动等集体教育中，引进心理辅导的内容，运用心理辅导的方法，从而使集体思想教育深入学生心灵。 3、运用团体心理辅导解决同类品德问题（含预防性、发展性的）。 三、研究的主要操作措施 （一）对教师的宣传、发动与培训 1、抓好骨干教师的挑选与培训 首先，学校挑选了三位肯奉献、有刻苦学习精神、善于做学生思想工作并有一定理论功底的教师作为重点培养对象。其次学校尽最大可能为骨干教师参加业务学习、进修创造条件。如鼓励他们参加各级心理学会，派遣到外地参观、学习，为骨干教师购买心理教育书籍提供方便等。如今三位骨干教师都是省心理学会学校心理学专业委员会的会员，他们多次参加了中国社会心理学会和省中小学心理健康教育指导中心等举办的心理辅导骨干教师培训班的学习。 2、抓好全体教师的提高 对全体教师，我们主要抓两大方面：第一，让大家认识心理辅导在育人中的作用、意义，从而激发他们运用心理辅导改善育人工作的自觉性；第二，通过培养教师的心育能力，提高教师的育人水平。 （1）诱导教师读书。 原来学校原来学校