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谈课堂教学的导入艺术 高尔基谈到创作体会是说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”因此精彩的新课引入，能营造清新的学习环境，使学生产生急需交流求知的欲望，能引起学生注意，激发学生的学习兴趣、求知欲望和内驱力，为新课的学习铺路搭桥、为学生主动参与，为师生积极有效互动，提供了思维涌动的原动力。 教学片段一：人教版《静电场》第一节《电荷及其守恒定律》课堂教学的引入： 教师甲：用风筝引电，揭开天电神秘1745年，荷兰莱顿大学的物理学教授马森希罗克发明了莱顿瓶，使摩擦生成的电可以被储存起来，不久这项发明便传到了美洲。富兰克林得到朋友赠送的一只莱顿瓶，便开始了对电现象的研究。 　　1752年7月的一天，美国费城的上空阴云密布。富兰克林叫上儿子威廉，带上莱顿瓶，跑到田野上放风筝。随着一阵电闪雷鸣，大雨倾盆。为防止将电引到自己身上，富兰克林用一块干绸巾包住拉风筝线的手，并且在风筝线上挂上一把铜钥匙准备引电用。 　　当他感到拉风筝线的手有些麻木的感觉时，就把另一只手的手指靠近铜钥匙，顷刻之间，钥匙上射出一串串火花。 　　富兰克林赶紧将手指抽回，无限的欢乐也像电流一样传遍他的全身。他顾不得危险，让儿子拿出莱顿瓶，将铜钥匙移近莱顿瓶的金属球，直接给莱顿瓶充了电。就这样，过去神秘而可怕的天电被富兰克林装进了瓶子。 　　事后，富兰克林用收集起来的天电做了一系列实验，结果证明它的性质与发电机产生的电完全相同。富兰克林的风筝实验其实是很危险的，在富兰克林实验后的第二年，一个叫李赫曼的俄国人也学着富兰克林做这个实验，结果当场被电死。 　　启示：勇气并不是无知者无畏的胡闹，而是明知有不确定的可能，却愿付出生命去证实对与错的规则，这是探索者必备的品质。  　　 ……，第二位同学的反应时间是多少……，大家看，尺子从静止在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动在生活中处处可见，但不同物体下落的快慢是否相同呢？是否重的物体一定比轻的物体下落的快？桌子上放着橡皮、面积不同的纸片，学生们分组探究。几分钟后同学们自由回报，其中一组是这样探究的：让橡皮与大纸片在同一高度下落，发现橡皮下落的快，但把纸片折叠成与橡皮面积差不多的情况下，在同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，让小纸片与大纸片在同一高度下落，发现小纸片下落的快，把它们团成纸团从同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，由此可见，物体的下落快慢与重力大小无关，与空气阻力有关。这组同学设计的方案非常好，是不是这样呢？教师演示牛顿管发现在没有空气阻力的作用下，不同物体下落快慢相同。之后让大家总结自由落体的定义、特点。 这样引入新课，巧妙地使学生参与其中，让学生在操作中产生疑问，有效的激发学生的学习动机，学生的积极性被广泛调动起来，急于释疑，很自然会把学生引入到愉快的学习情境中去。 生活实例引入 日常生活中包含许多物理知识，采用学生熟悉的现象和生活实例引入课题，学生会觉得亲切具体、易于接受，如教学片断一教师乙和教师丙的引入。 物理史料引入 物理学的发展中集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，任何一个具体的物理知识和理论体系的建立都是许多科学家经过很多年的不懈努力得来的。因此，用物理史料引入，有助于学生树立勇于探索的求真精神和研究科学的严谨态度。如教学片段一教师甲。在电磁感应现象中、牛顿第一定律、库仑定律中，都不防一试。 创设美感引入 美感是一种比较高级的情感，生活中我们随时能感受到美，接触到美，人们向往、追求一切美好的东西，我们利用身边的事物和教师自身的语言美、行为美等堵多因素渗透其中，让学生一上课就感知到美好，从而心情舒畅、精神饱满地接受知识。 如教学片段三：人教版选修3——4《波的反射和折射》一位老师是这样引入新课的，大家先看一段视频，同时考虑几个问题：这段音乐会是在什么音乐厅举行的？这个大厅的屋顶与两侧有什么特点？为什么会有如此华丽璀灿的音响效果维也纳“金色大厅”的屋顶为平顶镶板，两侧有楼厅和音乐女神的雕像这些具有美学意义的装饰物使原本直接撞击到墙壁上的乐音有延长和舒缓的作用“金色大厅”的木质地板和墙壁就像是小提琴的共鸣箱一样，使乐队演奏的声音在厅内振动和回旋，余音袅袅与阿姆斯特丹的音乐大会堂和纽约卡内基音乐厅相比，这个“长方形鞋盒”的确是狭长了些然而它的声音流动性特别好在这里，弦乐器与木管乐器、木管乐器与铜管乐器的平衡达到了巧妙无比的境界“金色大厅”的确是独一无二，称得上是世界上音响效果最出色的音乐厅。①若斜面光滑，求小球滑到最底端时的动能大小； ②若斜面粗糙，小球所受阻力为0.2N，求小球滑到最底端时的动能大小。 4、若3中两例所示我们均选择地面为零势能面，试分析以下两个问题？ （1）在①情景中，物体在运动的初末位置的机械能有何关系