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从《秦兵马俑》一课来谈网络环境下的语文教学 莲山课 件 m从《秦兵马俑》一课来谈网络环境下的语文教学 175 摘要信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认洄知工具、以优化学科知识的プ学习过程为目标的新型教学跸模式。 正文网络学习是一拶场智能的革命，也是一场学溅习的革命，它从根本上改变柙了学习者联系世界的方式，蛤对最大限度地拓展学习者的ぼ知识与发展的空间，对人的裾素质的全面发展有着不可低墩估的意义。小学语文的教学矢任务就是通过读写训练，培泺养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、梵说、读、写的能力，还包括昧对语言信息的查找、筛选、…归纳、概括和删改、编辑等戋能力。因此，小学生除了应蒈该具有一般的语文能力外，昏还需要具有较高的对语文信道息进行处理与应用的能力，霁比如利用图书馆、资料库进卅行学习的能力。下面，我就胚以小学语文苏教版第十二册冖《秦兵马俑》为例，谈谈小炯学语文网络环境下课程整合秋的一些看法，本课生动地描纲绘了秦马俑规模宏大、类型黧众多、个性鲜明的特点。课嫡文看似描写简单，实质距离鄣学生生活实际较远，而教材鸶所提供的有关秦兵马俑的信胎息是有限的，要充分领略秦瑕兵马俑的艺术魅力，离不开撄生动具体的图片再现，要对他形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读寂，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网站、搜集资料羟、想象交流等符合六年级学寸生心理特点和能力结构的教捩学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信拗息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学君形成共识、共享、共进的氛拨围。 教学基本流程是：提咪供环境--个人探索--交à流内化—总结升华--延伸鬈拓展。 1、提供环境 Internet交替，建立了“秦硭兵马俑”专题学习网站。网邂络的无限容量，使得语文教庙学所需要的资料可大量储存脚，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理咣、能力、时间、客观条件等∷多种因素的影响不可能抽提濮内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站鉴中， 为充分发挥学生的主体作用芹，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，冰教师应提供便于学生学习的自由空间。在整个教学过程砑中，我始终和学生一起借助网络，浏览资料、欣赏画面骧、展开想象，感受着秦兵马因俑的“规模宏大，个性鲜明弘”，使学生在一种亲切感、坎安全感，乐意参与课堂教学勖活动。生动精美的图片，详漩实的文字资料，充满想象的と乐曲，多种资源的整合使学浯生走向了综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获恼得美的享受和心灵的愉悦。 2、个人探索 --总标感到自己是一个发现者、研腈究者、探索者。在儿童精神揶世界里，这种需求特别强烈鸳。” 3-╊9自然段）教学时，设计让隆学生根据自己的实际情况，选择自己感兴趣的一类兵马刎俑进行“个体研究”，如：刃我喜欢将军俑，那么点击它┉，便出现了有关将军俑的图文资料及相关视频，我就可な以深入的进行探究学习了…蝴…在学生独立探索、研究的懒过程中，他可以自主选择学习方式，看图 3、交流‖内化 4孪、总结升华 10年时间淋，灭了六国，一统天 5、延榱伸拓展 综上所述，我真真切切地体会到ぺ：基于网络环境下的语文研肽究性学习，学生是学习活动酗的主人，教师是领航者、组霖织者。全体师生参与到探索楦、研究、创造的活动中，实息现了生生互动、师生互动、慧学生与网络互动，培养了学г生积极探索、敢于创造的情电感。基于网络环境下的语文坨研究性学习，培养了信息时青代学生的基本学习技能，如嘿：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，㈣交流、沟通的技能，信息发坯布的技能和网络参与的技能Ｃ，为学生将来投身信息化时鹛代进行终身学习，实现可持翎续发展打下了良好的基础。づ 作者姓名：蒋军艳单位：肟武进马杭中心小学 通讯地夜址：武进马杭中心小学 电妍话：6700761--1011 莲山课 件 m 1 / 7