2017年秋六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计7 苏教版.docVIP

24大自然的文字 教学目标： 　１．能正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活实际理解课文中大自然的文字——星座可以辨别方向，看云识别天气，脚下的石头告诉我们地质变迁。 　　２．学会“熊、耸、兆” 三个生字，并能书写美观；理解“预兆、耸立、迷失、汪洋、铁砧”等词语的意思；读准平舌音“耸”和翘舌音“兆”、“砧”，会用“苔”、“岗”、“壳”不同的拼音组词。 　　３．反复朗读，品味课文的语言特点，用心体会第六段中的动词“搬、爬、带、走”的巧妙，理解作者借助拟人的手法，活灵活现的写出了地质的变迁，感受大自然的神奇。 　 4． 解读和破译大自然的文字，并能利用大自然的文字解决学习生活中的困难。 　5．领会“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”这句话的含义。明白走进自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能懂得更多的大自然的文字。 教学重、难点： 　 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。学生在自主学习和小组合作探究中思考、发现、体会，了解课文中什么是大自然的文字以及它们的意义。 　 教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”等句子；了解大自然的文字无处不在；品读大自然的文字，并学会解读大自然文字的方法，运用到实际中去，解决学习生活中的困难。 教学评价设计： 　 １．检查学生预习环节中，通过查看预习单、检查朗读，了解学生的预习情况，包括生字词的掌握，正确、流利读书的情况等，以便课堂学习时，学生掌握不好的地方，侧重指导一下。 　 ２．在精读感悟环节中，通过圈画，理解重点词语，加深对课文内容的感悟。第二段，紧扣关联词“即使……也……”，体会看星星辨别方向的巨大作用，第六段让学生找到文中的动词“搬、穿、爬、带、走”让学生反复朗读，用心体会动词使用的准确性，感受大自然的神奇，不仅加深对课文的理解，还能推进学生有感情的朗读，使朗读妙趣横生。 　 ３．借助拓展小练笔，引导学生仔细观察，搜集相关资料，仿照课文的拟人写法，用生动有趣的语言介绍一种大自然的文字。了解大自然外在的科学知识，感悟大自然内在的神奇意蕴，并把自己的体会感悟表达出来。　 教与学的准备： 　1．学生：收集《大自然的文字》相关的资料，完成预习单 2．教师：教学课件PPT 教学课时：２课时 教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 激趣导入，引出大自然的“文字”。 谈话导入。师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？教师做各种表情——微笑、紧张、生气。（学生一一回答教师的表情）。你们真是我的知音。这些就是我脸上蕴含的“文字”！我们班同学能从老师的脸上读出蕴含的“文字”，真了不起！ 同学们，提到文字，我们并不陌生。我们从小到大认识许多文字，文字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识和了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——(师板书：大自然的文字)，今天，老师就和大家一起去学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。 【设计意图：从教师的表情，脸上的“文字”入手，提示学生并不是所有的文字都是写在纸上，“文字”的另一层含义就是所蕴含的信息，为这节课《大自然的文字》做铺垫，增加了课堂的趣味性，使学生轻松愉快地步入学习环境。】 学生交流课前搜集的伊林的资料，丰富自己的知识。 伊林：生于1895年，逝于1953年。前苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。生于乌克兰。他一生写下了许多科普作品，如《十万个为什么》、《几点钟》、《黑白》、《人与自然》和《改造行星》等，对苏联科普文学有一定贡献，而且对中国现代科普事业的发展影响巨大。 齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么？（大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这些文字有什么作用？……）教师归纳问题：大自然的文字是写在什么上面的？大自然这本书上的文字指什么？这些文字有什么作用？我们要从课文中寻找答案，那么咱们先来做一下准备工作。 【设计意图：质疑课题，明确学习方向和重点，学贵有疑，学习就是发现问题，解决问题，拓展和运用的一个过程，而且通过提问也可以提高学生的学习热情。】 借助预习单，检查预习。 1．检查生字的识写。 （1）出示预习单，组织交流写字这一部分，是否美观，正确。“熊”笔顺较多，应写紧凑一些，“耸”上下结构，上面的“从”应写小一些。 （2）学生在课本上描红生字“熊、耸、兆”。在本子上练写自己不满意或是认为难写的字。 2．检查词语。 （1）课件出示：认读词语。指名读，发现错误，纠正练习，再齐读。