多视角下教育信息化透视.PDFVIP

多视角下的教育信息化透视* 王运武 陈 琳 （徐州师范大学 信息传播学院 江苏 徐州 221009） 摘要：教育信息化是一个复杂的、多层次的系统工程。从不同的层面和角度研究教育信息化，有助于理解 教育信息化的本质，认识教育信息化的功能和价值，促进教育信息化的发展。本文分别从文化、价值哲学、 生态学、心理学、传播学和社会学角度对教育信息化进行了剖析。 关键词：教育信息化；多视角 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 教育信息化是一个复杂的、多层次的系统工程。它与政治、经济、文化、科学等有信息 交换，受社会各系统的制约，并服务于相关系统。教育信息化在不断地适应外部变化的环境 中，获得相关学科的支持，发挥着自身功能，实现自身价值。为了更好地认识教育信息化的 本质，促进教育信息化的发展，有必要从文化、价值哲学、生态学、心理学、传播学、社会 学等视角，运用不同观点和方法认识教育信息化的功能和价值。 文化视角：教育信息化助推教育文化的发展 教育信息化的发展受到教育文化的制约，不同文化背景下发展教育信息化的策略有所不 同。教育信息化在适应教育文化的过程中，正在悄然地改变着教育文化，推动着教育文化变 迁。传统教育文化制约着教育信息化的发展，教育信息化反作用于教育文化，促进教育文化 内涵的变迁和新教育文化的出现。它们之间的关系如图 1。 教育文化 传统教育文化 化 制约息 信 育 教 催生 新教育文化 物质层面的教育文化 影响 影响 网络教育文化 制度层面的教育文化 视觉教育文化 精神层面的教育文化 移动教育文化 信息技术教育文化 …… 图 1 教育文化、传统教育文化、新教育文化和教育信息化关系 （一）传统教育文化对教育信息化的制约 物质层面的教育文化阻碍教育信息化的发展。物质层面的教育文化对教育信息化的影响 主要表现在传统的学校教育机构对教育信息化的阻碍。学校教育机构是最基本的物质文化。 （彭虹斌，2002 ）在传统教育中，主要是“班级授课”、“集体教学”的方式，物质文化载 *资金项目： 江苏省普通高校研究生科研创新计划资助项目——“中外教育信息化比较研究”（项目编号：CX07S_006r ） 部分研究成果；徐州师范大学研究生科研基金资助（项目批准号：07YW051 ）。 - 1 - 体主要有黑板、粉笔、课本、教师、教室等。这些物质文化载体已经延续了很多年，教师和 学生已经习惯了这种载体承载的教育知识。随着教育信息化的展开，教育媒体发生了变化， 计算机、投影机、多媒体教材等进入了教育领域，师生要适应这些现代化的物质文化载体， 需要一个过程。由于教育领域的信息化，知识更新速度加快，师生在掌握新知识的同时，还 必须努力学习这些媒体的使用方法。无形之中，给他们带来了心理上的负担。此外，购买这 些现代化的教育媒体需要较多的资金，很多学校一时难以有足够的资金用于购买这些设备和 培训教师。 制度层面的教育文化阻碍教育信息化的发展。传统的学制结构、教育行政体制、教学组 织形式、教学评价体系等阻碍着教育信息化的发展。传统的学制结构是基于传统的教学模式 建立的。教育信息化促进了网络教育、虚拟