转盘游戏加拿大全纳教育的认同与全纳氛围的构建.pdfVIP

第38卷第4期 河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2011年7月 V01．38No．4 JOURNALoFHENANNORMALUNIVERSITY Jul．201l 转盘游戏：加拿大全纳教育的认同与全纳氛围的构建 谭焕新 (渭南师范学院外国语学院，陕西渭南714000) 摘要：自1994年在西班牙召开的世界特殊教育大会上首次提出全纳教育后，加拿大经历了数十年的发展，致力 于促进全加拿大人对全纳教育的认同和构建一个和谐的全纳氛围。加拿大每年一次的全纳教育周为各社区生活 联合会提供了一个交流的平台，也有助于促进和唤起公众的全纳教育意识。转盘游戏现已成为全纳教育过程中的 一个备受关注的焦点和亮点，另外也形成了以“六大网络”为核心的全纳教育行动纲要，它们相互联系、支持，共同 在构建融合的全纳氛围和全纳教育认同方面凸显其重要性。 关键词：转盘游戏；全纳教育；全纳氛围；认同；构建 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1000—2359(2011)04—0261—03 全纳教育(inclusiveeducation)作为一个全新的教育理needs)，所有学生的需求都会得到重视。从而真正做到以学 念近年来在全世界各国得到了推崇和认可。这一教育理念 生为中心，体现教育的公平、公正。从真正意义上来讲，教育 的正式提出要追溯到1994年的“世界特殊需要教育大会”， 的平等应该是“教育起点平等——有教无类；教育过程平 这次大会由联合国教科文组织(UNESCO)在西班牙的萨拉等——因材施教；教育结果平等——人尽其才眦”。全纳教 育正是实践了这三方面的要求，承认学生之间差异的存在， 曼卡召开，此次大会通过了《萨拉曼卡宣言》(Salamanca 平等地看待每一个学生，教师尽力满足学生的需求。 Statement)，号召和鼓励在全世界广泛开展全纳教育，构建 一种全纳的氛围．满足不同学生的需求。加拿大因此也肩负 一、加拿大全纳教育的发展理念及特色 起在本国推行全纳教育的责任。 一)全纳教育概念的理解和界定 全纳教育的提出不仅赋予了特殊教育新的时代内涵和 “从广义上来讲，全纳教育重视所有儿童、年轻人和成人 使命，而且也给各国的特殊教育带来了严峻的挑战。全纳教 的需求，尤其是重视边缘群体和那些被排除在外的学生”Ⅲ。 育的根本出发点是相信受教育是人的基本人权，要让学校为 。全纳是一种价值倾向。它以所有的特殊儿童都有权与同龄 学生服务。全纳是指“让学校接受全体学习者，不会因为学 儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习为前提。它强 生有某项特点、缺陷或者困难Ifii拒绝接收。全纳学校接受学 调给予学生平等参与所有的学校活动的机会州“。从以上关 生各自的差异和特点，不把学生的特点视为问题。全纳教育 于全纳教育的概念可看出，全纳教育就是接纳所有学生并满 在更广泛的教育体制里看待学校教育．涵盖了正规和非正规 足他们的需要，重视个体的发展。加拿大的学者们认同学校 教育，使得社会里所有的资源可以融合起来，有效地帮助学 应该接纳所有学生并满足这些学生的需求。同时，加拿大的 习者满足他们不同的需要蚍”。因此，全纳教育十分重视学 学者们提倡在常规的学校教育过程中，那些智力、听力、感 生个人发展，旨在达到让全社会认同和构建一个全纳的氛 觉、身体等有困难或障碍的学生“可以在课余接受私人辅导， 围。在融合的氛围中，在某些方面有教育需求的学生都被称 只要能够跟上正常的课程进度，他们可以在课堂上继续学 with educational习眦“。这样的做法一方面有利于学生克服在普通学校学习 为特殊教育需要学生(stude